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하기 위한 정촌합병(町村合倂)의 움직임이 있었다.
1951년에는 가케가와죠(掛川町)에 인근의 3촌(村)이 편입되어 인구 2만 7천 명의 가케가와정(掛川町)이 되었다. 제1절 가케가와시 평생학습의 개관
제2절 가케가와시 평생학습의 출발
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하기도 했다.
평생 동안 누려야 할 교육받을 권리를 장애인도 똑같이 누려야 한다. 그러기 위해서는 제도적인 접근이 없이는 해결이 불가능하다. 하지만 좀더 근본적인 것은 일반인들이 장애인에 대한 편견에서 벗어나 장애인의 인권에 관심
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적인 소속감’을 통하여, '미래를 준비하는 클럽’ 또는 '생애사 이야기하기’ 등을 통하여 학습자의 학습요구를 충분히 만족시켜 줄 수 있는 교육내용을 적극적으로 만들어 학습자의 눈높이에 맞는 교육목적을 달성해 나아갈 때 평생교육은
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습자 집단을 중심으로 경쟁 관계가 될 수밖에 없을 것이
다. 교육의 수혜자인 지역 학습자에게 어떤 교육 경험이 필요하고, 이를 효
과적으로 제공하기 위하여 학교와 지역의 평생교육시설이 어떻게 역할을
조정하느냐에 따라서 학교는 지역
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하기 위해서 학습은 필수적인 요소로 부각될 수밖에 없기 때문
이다. 평생학습자로서 교사의 모습을 강조하는 것도 이러한 논의와 크게
구별되지 않는다. 다만 평생학습의 맥락에서는 교사가 획득하는 학습 경험
의 의미와 가치를 교사라는
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평생학습의 중요성
1. 다양한 사회변화로 가치관, 태도의 변화를 통한 생존의 필요성 제기
2. 획일적인 학교교육만으로는 변화속도가 빠르고, 다양한 사회에 적응을 하지 못
하여 사회적응을 위하여 필요
3. 사회변화에 능동적으로 대처하기
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습이 힘들어 보이기도 했지만 그 안에서 또 다른 만족감을 얻는 실무자를 보면서 전문가 다운 모습을 볼 수 있었다. 실습을 통해서 평생교육 프로그램을 기획, 운영하는 과정을 직접 보고 체험할 수 있었다.
매일 아침 회원들을 맞이 하기 위
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습 대상자들에게 얼마나 유용하고, 학습자들의 이 해도가 얼마나 되는지(교육을 얼마나 쉽게 습득할 수 있는지), 프로그램의 접근성은 높은 지()를 알아보기 위한 관찰을 실시한다.
이런 목적을 충족시키기 위한 관찰을 하기 위해서는 다음과
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습분위기를 조성해주어야 한다.
참고문헌
◈ 강인애, 구성주의 모델들의 특징과 차이점 : 인지적 도제이론, 상황적 학습이론, 인지적
◈ 교육인적자원부, 평생교육법·시행령·시행규칙 대비표, 2002
유연성 이론을 중심으로, 교육공학연구, 제
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습하기 때문에 현실
에서 풀어야 할 문제를 중심으로 교육활동을 전개하는 것이 유용하다는 것
이다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생
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