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평생교육의 대상과 내용에 대한 범위도 확대되고 있다. 평생교육은 급격한 사회변화 대응을 위한 사회의 공적 과제이기도 하며, 국가가 국민에게 제공해주어야 하는 책무이기도 하다(전선영, 2013).
이에 평생교육에서 성인학습자의 학습특성
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학습하는 방법에 대한 지식을 필요로 한다. 또한 지식뿐만 아니라 학습하고자 하는 동기와 평생학습 할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
7. 평생학습 추진 체제의 정비
현재 평생학습체제는 주관 부처가 교육부, 노동부, 산업자원부, 보건복지
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교육센터들의 취업/실업대비교육 훈련 프로그램 실태를 파악하고 이들의
프로그램을 수집하여 취업과 재고용 창출에 적합한 교육훈련 프로그램 모델을 개발하는 일이 필요하다.
5. 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성화
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교육센터들의 취업/실업대비교육 훈련 프로그램 실태를 파악하고 이들의
프로그램을 수집하여 취업과 재고용 창출에 적합한 교육훈련 프로그램 모델을 개발하는 일이 필요하다.
5. 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성화
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평생학습 혹은 평생교육이란 일종의 “메타포어”로서 다루어지는데 그쳤기 때문에 구체적으로 경험적 연구에까지 이르지는 못하였는데, 앞으로 이러한 연구과정이 활발하게 진행될 수 있기를 기대한다.
현재 사용되고 있는 다양한 사회과
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평생교육이 미래 교육의 개혁론으로서 희망과 신뢰를 가지고 있기 때문이다. 이와 같이 평생교육이 개혁 가능성을 지닌 정책 대안이 될 수 있다는 기대와 희망을 주고 있기 때문에 정치체제, 경제발전 수준, 사회 문화적 특성 등을 달리 하고
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평생교육(평생학습)프로그램의 유의사항
1. 다양성을 고려하라
2. 참가자의 여가를 고려하라
3. 자발적으로 참여 할 수 있게 해야 한다
Ⅷ. 평생교육(평생학습)프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 개념
1) 교육평가(educational evaluat
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평생학습자원이다.
평생교육의 지역화는 궁극적으로 평생학습도시 만들기, 평생학습마을 만들기로 구체화된다. 평생학습도시 만들기는 평생학습에 대한 참여 확대 지원과 평생학습을 이용한 사회적 재생과 경제적 재생 증진에 목적을 두고
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교육에서 찾아야 한다. 학생들을 수동적 대상으로 보고 교사가 지식을 반복적으로 주입하는 교육방식으로는 현재의 무한경쟁 속에서 살아남을 수가 없다. 교육자의 사상이나 관점만을 수동적으로 받아들이도록 함으로써 학습자의 창의성이
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교육을, 교육청에서는 학생상담자원봉사자 교육을 다양하게 실시하고 센터는 지역상황에 맞는 프로그램개발지원, 강사지원, 재정지원 확보 등 네트웍 강화를 위한 역할을 수행하는 시스템을 확보하여야 할 것이다.
2. 평생학습 캠페인을 전
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