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교육 시설의 프로그램 중복을 최소화하고, 전문영역 부문에 대한 강좌의 특수성 개발에 무엇보다도 관심을 가져야 한다.
4. 나의 의견
교육사회의 발전단계는 학교중심사회에서 학교교육사회와 사회교육사회단계로, 평생교육사회, 평생학습
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학습과 수행을 위한 동기설계 (ARCS 모형 접근) 아카데미프레스, 2013
한우섭 저, 평생교육론, 학지사, 2019
최운실 저, 평생교육방법론, 양서원, 2017 Ⅰ서론
Ⅱ. 본론
1. 평생학습의 개념
2. 평생학습의 목적
3. 한국사회에서 평생학습에 대
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교육활동에 참여하는 것도 스스로 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 내용
3. 연구 방법
Ⅱ. 여성평생교육의 의미
1. 평생교육의 의미와 이념
2. 평생학습대상으로서의 여성
3. 여성의 학습가능성
Ⅲ. 사회변화와 여성평생교
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교육을 진흥한다.”는 구절을 명문화함으로써 평생교육이라는 개념이 일반화되기 시작했다. 오늘날에는 이 용어가 대중화되다시피 하였는데 1995년 발표한 대통령자문 교육개혁위원회의 교육개혁 방안은 개혁의 기본방향을평생학습사회 건
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평생학습의 필요성에 대해 논해 보았다. 오늘날 지식기반사회로의 진입이 가속화되면서 국가와 지역사회는 생존과 발전을 위해 새로운 지식의 생산과 문화 창안을 중시하고 있다 이로 인해 국가와 지역은 평생교육을 활용하여 경쟁력을 높
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평생기술교육에 치중하고 있다. 교육기술부 내에는 학교교육국과 평생교육국이 있으며, 평생교육국 안에는 고등교육, 추가교육 및 평생학습정책이 복합적으로 다루어지고 있다.
8. 평생교육의 과제 :
1) 평생교육 체제는 학교, 사회, 그리고
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교육과학사.
남정걸 외(2000). 평생교육행정 및 정책. 교육과학사.
광명시(2005), 「광명시 평생학습도시건설 2차 5개년계획」.
권대봉(2003). 평생교육의 다섯마당. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 정의
2. 평생교육의 개념
3.
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교육을 실시해야 한다.
수업에는 인지발달단계의 개인차를 고려하여 학생 개개인에게 신경을 써야 한다.
그리고 아동의 학습준비도에 걸 맞는 맞춤식 교육이 바람직하다.
Ⅳ. 결 론
이상으로 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이
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개인의 성향
Ⅳ.성인지로지도
1.성인진로지도의 중요성 및 필요성
2.성인지로지도의 방법
Ⅴ.평생학습사회의 개념 및 성인평생교육
1.평생학습사회의 개념 및 의미
2.성인평생교육
3.평생교육과 진로교육
4.평생교육의 방향
Ⅵ.결론
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교육이나 무형식교육과 차이점이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김한별. (2014). 평생교육론 = Lifelong Education. 서울 : 학지사.
강태중·조순옥. (2010). 평생학습의 사회적 성과 탐색. 평생교육학연구.
김창엽. (2018). 국내의 평생교육 개념 연구에 대한 분석. 평
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