|
학습자 중심 교육의 핵심 원리로서 그 중요성을 더욱 높여갈 것이다.
Ⅲ.결론
오늘날과 같은 평생학습사회에서 성인학습은 더 이상 특수한 영역이 아니라 모든 이에게 열려 있는 보편적인 학습 형태로 자리 잡았다. 이에 따라 성인학습자의
|
|
|
평생교육 부문에서도 관련법 가운데 성인교육법, 유급학습휴가법, 노동촉진법을 주축으로 거의 모든 주에서 입법하여 시행하고 있다. 100여 년의 전통 속에서 성장해온 \'국민대학 (Volkshoch Schule)를 중심으로 지역사회 내의 성인교육기관과 단
|
|
|
사회 발전의 관건이 되고 있는 바, 노인교육전문가 양성 및 시범교육과정 운영을 지속 추진하여 다양한 교육프로그램을 개발보급하고, 금빛평생교육봉사단 지원을 통해 지역평생학습 활성화와 고령자의 사회참여 촉진을 지원할 것이다. 또
|
|
|
평생학습의 사회경제적 성과 분석. 한국직업능력개발원.
권민우(2009). 교육소외계층의 평생학습 참여동기 저해요인에 관한 연구. 경북지역을 중심으로. 석사학위논문. 대구대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육소외계층이란
2.
|
|
|
지역사회교육은 지역단위의 평생학습사회 건설에 주체적인 역할을 담당해야 한다. 이를 위해서는 우선 대학이 대학 자체를 지역사회교육의 장으로 완전 개방해야 한다. 단순히 대학 일부 시설의 개방이나 몇몇 교육프로그램의 제공 수준이
|
|
|
평생직장과 평생생계를 보장해 주었다. 그러나 21세기 지식 정보화 시대에는 학교교육 이후 계속교육과 성인교육이 미래 평생학습사회 구현에 앞장 설 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 본인이 시장이라면 지역의 평생교육의 활성화를
|
|
|
평생교육기관간 교육자원 활용 및 네트워크 구축
네트워크 구축은 학습자들의 프로그램 선택권을 다양하게 하는데 기여하고, 주체적 참여도 촉진시킬 수 있는 계기를 마련하게 되어 지역사회의 교육력을 강화하는데도 일조를 할 것이다.
(6)
|
|
|
학습에 있어 공헌자로서의 지정된 역할을 가정하거나 대중을 교육한다기보다는 일차적으로 즐겁게 해주는 프로그램을 제공하는 것을 지속하든지 하는 교차점에 있다. 평생교육경영자가 기대되는 높은 질의 교육과정과 워크숍을 제공해야만
|
|
|
사회양극화가 갈수록 확대되고 있다는 점에서 정부의 이번 발표는 사회양극화 해소 및 사회연대감 강화에 긍정적 영향을 미칠 것이라는 생각이 든다.
셋째. 제 3차 평생교육진흥기본계획에 의하면 정부에서는 지역사회의 학습역량을 강화하
|
|
|
평생교육기관간 네트워크를 구축하기 위해서는 평생교육 협의체 구성과 지역별 평생교육 활성화를 위한 구심체 역할을 담당할 \"지역평생학습관\"을 설치 운영하는 일이 필요하다.
그리고 평생학습자들이 평생교육에 대한 다양한 정보를 신
|
|
메뉴펼치기
