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이야기를 경청하고 나아갈 방향을 정하는 일을 주로 한다. 그러나 가장 중요한 것은 바로 모든 ‘참여자’가 적극적으로 의견을 내고 활동에 참여하는 것이다.
참고문헌
국가평생교육진흥원, 평생학습동아리 운영자료 개발, 2014 없음
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지역화이다. 평생학습도시 사업이 지역화와 함께일 수 있는 길을 모색해야 할 시점에서 지역을 기반으로 성장할 수 있는 지역평생교육의 필요성을 절감하게 된다. 평생학습도시 사업은 지역사회를 배경으로 해당 지역사회에 거주하는 주민
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평생교육에 있어서 멘토링의 활용
멘토링은 특별히 성인학습자에게 유익할 뿐 아니라 조직이나 지역사회를 위하여도 많은 잠재적 가능성을 지닌다. 성인학습자의 개인적인 성장, 경쟁적인 직업세계에서의 승진이나 경력 개발, 변화에 대한
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사회의 학습에 대한 요구를 수용할 수 없는 지경에 이르게 만들었다. 평생학습사회에서는 학교라는 하나의 주체에 의해 학습이 이루어지는 것이 아니라, 정부기관·민간단체·기업체·지역사회 등 거의 대부분의 조직과 기관에서 각자의 필요
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평생교육이 지향해야 할 21세기의 비전과 도달 목표
① 우리나라 국민의 연령별 교육 참여율을 제고하여 전형적인 M자형 곡선에서 완만한 M자형 곡선으로 조정한다.
② 5세 유아의 교육 참여율은 100% 수준으로 끌어올리고 3, 4세 유아의 교육 참
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평생교육은 단일기관이나 단체에 의해 이루어져 왔기 때문에 교육자원의 공유가 어려웠다. 이를 해결하기 위해 평생교육은 유관끼리 협력하여 네트워킹을 이루어야 할 것이다. 즉 정부, 대학, 산업체, 지역사회뿐만 아니라 매스컴 등이 유기
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사회와 소통하는 방법을 알고, 새로운 기술을 습득할 수 있게끔 도와주는 역할을 해야 한다.
3. 결론
건강한 사고력 발달은 바람직한 삶을 영위하는 것과 삶의 만족도를 증진시키는 것에 있어 필수적인 것이다. 평생학습사회로 진입하면서 평
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지역사회교육론. 형설출판사.
오치선(2001). 청소년지도방법론. 학지사.
권두승 외(2008). 평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 재능기부의 성격과 특징
2. 본인의 입장에서 본인이 가지고 있는
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평생교육 방법의 발전과정
1. 해방에서 1950년대 사회교육
1) 문맹퇴치를 위한 사회교육의 전개
2) 공민학교에 의한 사회교육의 전개
2. 1960·1970년대 사회교육
1) 지역사회 개발을 위한 새마을 교육
2) 도서관의 법제화와 정비
3) 방송통
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평생학습 등의 사회변동에도 대응하지 않으면 안 된다는 과제를 안고 있다.
이에 우리는 취학아동의 감소로 인한 학급감소와 학교통합으로 남아도는 교실을 지역평생학습센터로 활용방안을 마련해야하고 성인학생의 증대로 인해 고등교육
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