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교육에서 교육의 중심은 교사가 아니라 어린이이며, 어린이는 스스로 행동하고, 결정하고, 작업함으로써 자기 발달을 성취할 수 있기 때문이다.
5. 몬테소리 교육의 제시방법
1) 독립적인 학습을 유도한다.
몬테소리 교육법의 여러 이점 중
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유지하는 것이 중요하므로 성인학습지도자는 그들을 격려해 주고 배려하며, 성인학습자들 간의 원만한 인간관계를 도모할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
4. 성인학습자의 인지적 특성과 인지적 학습장애요인 해결 교육방법
1) 성인학습
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지도자와 학습자들의 상호존중의 관계
⑦ 학습참여에 능력 이외의 제약은 없어야 함
⑧ 성인교육의 참여와 중단이 자유스럽게 허용되어야 함
⑨ 학습과 교육방법에서 경쟁지양, 협동과 공동연구 강조
⑩ 기술교육은 직업에 도움이 되어야 함
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방법 등을 관찰
② 촉진자 역할: 유아가 선택한 교구를 정확하게 시범
③ 안내자·지도자 역할: 유아가 교구에 몰입하면 교사는 수동적인 자세를 취함.
■ 비판점
① 교육방법이 고정적·통제적이어서 아동의 창조성 결핍 현상
② 유아의 역할
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방법으로 결론을 찾아내도록 요구하면서
③ 최소한의 논문 체제를 갖출 것을 권장하고 있다.
장학지도자가 우수한 연구 결과물을 제시함으로써 현장교원에게 문제의식을 갖도록 촉진하고 현장연구를 통해 실질적인 현장교육이 개선되도록
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지도자간의 커뮤니케이션이 원활하지 못할 때에 수련생들은 혼란을 겪게 되며, 지도내용의 질 또한 떨어지게 되는 문제점 등이 제기되고 있다.
둘째, 태권도 지도자의 교육방법 측면에서 국기원의 태권도 지도자 교육에 있어서 이론은 상호
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지도자의 역할이 더 중요해 진다.
넷째, 자기주도적 학습은 능력 있는 학습자를 전제로 하기 때문에 그 외 학습을 처음 진행하려는 학습자에게는 오히려 학습을 저해한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 평생교육방법의 원리를 제시하고 그 중 자신에
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교육의 중요한 자원으로 활용할 수 있다(Brooks, 1992). 이와 관련된 성교육 문헌에서 교사들이 부모와 협력해서 성교육을 하기 위한 방안으로 다음의 몇 가지 방법을 제시하고 있다.
첫째, 학생들에게 성교육을 가르칠 것이라는 내용을 부모에게
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교육의 개념을 기술하고, 평생교육의 대상과 내용에는 어떠한 것 들이 포함되는지 설명 2. 엔드라고지의 특성을 페다고지와 비교 3. 성인학습자의 인지적 특성을 기술하고 그 중 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논해
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지도자는 태권도 수련집단과 함께 생활하기 때문에 지도자의 모든 교육방법과 행동, 언어 들은 수련생들의 인격형성에 반영 될 것이다. 특히 지도자들의 태권도정신은 태권도 지도 시에 수련생들에게 직접적으로 많은 영향을 미치므로 체계
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