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평화애호사상
5. 선비정신
6. 장인정신
7. 공동체의식
8. 경로효친사상
9. 풍류정신
Ⅲ. 가치관과 신세대
1. 이성적인 가치보다 감성적인 가치를 선호
2. 향유의 가치를 추구
3. 개체성, 다양성, 주관, 표현과 행동 선호
Ⅳ. 가치관과 청
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문제가 일어나면 “자치위원회”와 학교에 보고하여 적법한 절차를 거쳐 문제를 적극적으로 해결해야 한다.
아울러 지역사회는 학교폭력이 더 이상 학교만의 문제가 아닌 우리 모두의 문제이고 지역의 문제임을 인지하여야 한다. 주변의 청
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문제 출제 유형
Ⅳ. 실제 기업 활용 및 분석
1. 선발 관련 활용 및 분석
2. 면접 관련 활용 및 분석
3. 배치 관련 활용 및 분석
4. 업무성과 관련활용 및 분석
5. 교육훈련 관련 활용 및 분석
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채 학생시절을 보낼 것이다. 그러나 모든 학생들이 각각의 개성과 능력을 고려하지 않은 획일화된 교육을 받아야 한다고 생각하지 않는다. 또한 획일화된 공교육의 문제점이 극명하게 드러나고 있는 만큼, 최선의 교육방법도 아닌 것 이다.
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채 자기 자산으로 남겨 다른 기업에 더 좋은 조건으로 이직을 시도하려는 경향도 있다.
또한 조직이 수평화되지 못한 상태에서 지식경영을 도입하려는 무리는 관료제에 익숙해진 고연령층 근로자의 체험적 지식을 이끌어내는데 많은 어려움
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문제와 인문학적 상상력, 나남출판
ⅲ. 자크 베르니에(1999), 환경, 한길사
ⅳ. 허광·이동희(2000), 인간과 자연, 환경 그리고 생태, 환경윤리, 동일 출판사
ⅴ. 홍성태, 생태사회를 위하여(1998), 문화과학사
ⅵ. H.J 맥크로스키(1995), 생태학적 접근,
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문제해결을 위한 개입전략
III. 학교폭력 상담의 기본기법
IV. 피해자와 가해자의 개인상담
V. 학교폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램
1. 1회기 : 학교폭력에 대한 이해
1) 학교폭력에 대한 퀴즈
2) 학교폭력이란 무엇일까?
3) 나
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평화 공존을 제도화하였다. 따라서 우리의 정치 지도자들도 대내적으로는 민주 개혁과 균형 발전의 지속적인 추구를 통해 계층간, 노사간, 지역간, 세대간 갈등을 극복하고 선진 민주복지사회를 건설하고, 대외적으로는 국제 경쟁력 강화를
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자기 집 앞에만 둑을 쌓는다면 어떻게 될까? 우리자녀들의 건강한 삶을 위한 우리 부모님들의 모범과 올바른 가치관 정립을 한 번 더 음미 해봐야 하겠다. Ⅰ. 서 언
Ⅱ. 가정에서의 청소년
Ⅲ. 학교에서의 청소년
Ⅳ. 사회에서의 청소년
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채산 실질화
3) 배급제의 단계적 폐지 및 물품의 직접 구매
4. 7.1 경제개선조치 이후 북한의 변화
1) 공공배급제도를 통한 식량 배급 상황
2) 악화되는 근로자 가구의 식량난
3) 시장경제 교육까지
4) 도시 가구에 대한 다양한 지원 프로젝
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