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주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도
4. 교육의 장 확대
Ⅶ. 제7차교육과정 정보통신기술활용교육(ICT)의 방법
Ⅷ. 제7차교육과정 정보통신기술활용교육(ICT)의 교수학습방법
1. ICT활
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주도 학습준비에 관한 연구, 고려대학교 대학원 석사학위 논문.
이재은(2012), 원격대학 학습자가 인식한 실재감, 교육참여동기가 학습만족도에 미치는 영향건국대학교 대학원 석사학위 논문.
이은주, 박인우. (2012). 실시간 온라인 수업에서 수
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3) 학습의 준비도
5. 페다고지와 엔드라고지의 비교를 통한 평생교육의 특성
1) 사회화의 보완
2) 민주주의 학습
3) 현실지향
4) 자발성과 자기주도성
6. 마무리
7. 참고 문헌
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습자의 참여가 불가능하기 때문에 학습자의 수업에 대한 능동적 참여율을 떨어뜨릴 수 있고 반복이 사실상 어렵다. 또한, 실험이 길어지는 경우, 수업 분위기가 산만해질 가능성이 존재한다는 단점이 있다. 1. 기본적 탐구과정
2. 통합적
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습자료
Ⅹ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 모형
1. 과학적 탐구문제별 학습자 중심의 수업
2. 퍼듀 3단계 심화 모형
1) 단계 1 : 확산적, 수렴적 사고력의 신장
2) 단계 2 : 창의적 문제 해결 능력의 개발
3) 단계 3 : 독립적 학습 능력의
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산출적 접근(process-product approach)
2. 인지주의적 연구
가. 학생의 인지과정에 대한 연구
나. 교사의 인지과정에 대한 연구
다. 교사의 지식에 관한 연구
3. 교실 생태학적 연구
Ⅲ. 한국 교실수업에 대한 연구
Ⅳ. 나오며
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습자들은 협력 학습 안에서 ‘관계’안에서 상호협력하는 학습자의 모습을 보이는 동시에 자율적 자기주도적인 학습자의 면모를 동시에 보여준다. 더욱이 이 두 측면은 상호배타적이기 보다는 상호보완적이며, 상호 필수불가결한 요소이다.
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주도적으로 확산되었다. 이 운동은 새로운 방언형태를 만드는 것이 아니라 방언에 대해 기존에 가진 부정적인 선입견을 긍정적으로 바꾸는 운동이다.
2) 방언이미지바꾸기 운동은 방언에 대한 긍정적인 인상을 심었다.
* 독일에서는 표준어
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확산되어 개별 학습자의 요구와 특성을 반영한 맞춤형 교육이 이루어지기를 기대한다. 궁극적으로 학생들이 졸업 후에도 지속적으로 학습하는 능력과 더불어 실제 사회에서 필요한 역량을 갖출 수 있도록 지원하는 것이 중요하다. 이러한 방
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주도적이였다. 이러한 답보상태에서 17~18세기의 민중교육은 더욱 침체될 수 밖에 없었다. 이러한 상황에서 실학주의는 16세기 후반부터 17세기 초반에 걸친 자연과학상의 큰 발견과 대발명으로 촉발되었다. 특히 철학면에서 데카르트의 합리
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