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발견해야 한다.
2) 평가 주체가 다양화되어야 한다.
3) 과정과 결과를 모두 중요시하는 평가로 전환해야 한다.
4) 평가는 수시로 진행되어야 한다.
5) 평가는 다양한 방법으로 수행되어야 한다.
6) 수행 평가는 교사의 성실성과 책무성에서 더
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습자가 자율적이고 포괄적인 교육 경험을 누릴 수 있는 미래를 열어갈 것이다. 가. 서론
나. 본론
1. 원격교육의 역사적 진화
1) 초창기 우편 기반 교육의 역할
2) 방송 매체를 통한 교육의 확산
3) 디지털 기술의
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산출물 평가
Ⅳ. 정보소양의 배경
Ⅴ. 정보소양의 환경 변화
1. 전통적인 학교도서관의 역할과 변천과정
2. 학교도서관의 시설변화
3. 사서교사의 역할 변화
Ⅵ. 정보소양의 능력
Ⅶ. 정보소양과 정보소양 교육 사례
1. Big6 모형
1)
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발견학습이론은 여러 가지 측면에서 비고츠키의 사회 구성주의 이론과 맥을 같이 하는데, 사회 구성주의 이론은 능동적이고 적극적인 교사의 역할 을 강조한다.
교사는 단순히 학습자의 학습을 격려하고 촉진시킬 수 있는 활동뿐 아니라 학
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유도발견법, 명령식 지도
Mosston &
Ashworth(2002)
지시형스타일, 연습형스타일, 상호학습형스타일, 자기점검
형 타일, 포괄형 타일, 모사중심스타일, 유도발견형스타일,
수렴발견형스타일, 확산발견형스타일, 자기설계형스타일,
자기주도형스타일
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확산과 평생교육 등의 확대로 교육공학 관련 연구의 폭과 깊이가 더욱 증대되고 있다. 이러한 시점에서 교육의 질적 개선을 도모하기 위해 교육의 재구조화를 이루는데 있어서 교육공학의 역할은 더욱 강조될 것이다. 현재 교육기관에서는
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습자 중심 교육
2) 자기주도적 학습
◎ Guglielmino의 자기주도적 학습특성요인
◎ 자기주도적 학습촉진을 위한 교육과정
3) 열린교육
4) 창의성 교육
(1) 창의성이 높은 사람의 특징
(2) 창의성 교육의 기본 조건
(3) 창의성 교육의 실제
5) 수
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습자들을 기르고 좀더 인본주의적인 위치에서 학습자들에게 많은 자율성과 선택권을 주며 그들의 목소리와 요구, 흥미와 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 이론적으로 뒷받침하는 학습이론이라고 할 수 있다.
참고문헌
* 강인애
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주도 학습 능력
1.2. 문제 해결 능력
1.3. 의사소통 능력
2. 교육자 핵심 역량
2.1. 교수-학습 설계 능력
2.2. 평가 및 피드백 능력
2.3. 관계 형성 능력
3. 학습 역량
3.1. 비판적 사고 능력
3.2. 창의적 사고 능력
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주도적 학습을 위한 수업 장학
2) 학습 원리에 따른 수업 장학
Ⅴ. 사회과교육(학습, 수업)의 교육체계
1. 단원 개관
2. 수업 내용 분석
1) 기초 기능
2) 기치 탐구 기능
3. 단원 목표 추출
4. 수업 과정 선정
Ⅵ. 사회과교육(학습, 수업)의
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