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주도학습의 정의와 내용에 대하여 학자들 마다 조금씩 다른 요인을 강조하고 있지만 이들이 공통적으로 제시하는 바를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 자기주도학습은 타인의 강제, 강압이나 보상을 통해 일어나는 것이 아니라 학습자의 자발
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주도적 학습 활성을 위한 방안으로 컴퓨터 시뮬레이션과 관심학습 개념을 채택하여 연구를 진행하였다. 이외에 자기 주도적 학습에 기여할 수 있는 다양한 교수 방법에 대한 연구가 필요하다.
셋째, 본 논문에서는 운영체제 교과의 여러 가지
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주도적 학습이 가능하도록 해야 한다.
② 교육과정의 편제표에 제시된 교과배당 수업 시수의 일정비율을 학생의 자기주도적 학습능력 신장에 활용하도록 교육과정의 기본 구조를 개선시킬 수 있다.
③ 학습자가 토론을 통해 문제해결의 생생
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주도적 정보활용 능력 신장, 1998
병영상업고등학교, 인테넷 교수·학습자료 활용을 통한 자기주도적 학습능력 신장, 2000
우민정, WBI를 통한 자기 주도적 개별 학습의 설계 및 구현, 홍익대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2003
오창고등학교, 자
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주도적 학습 학습이 이루어질 수 있도록 하기 위해서는 구체적이고 실제적인 학습 소재를 통한 학습이 이루어져야 한다. 학습 소재는 필연적으로 현상과 구체에 원천을 두고 있기 때문이다. 정답이 들어 있는 학습자료가 아니라 확산적이고
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주도적 학습자로 성장하게 되는 것이다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판
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습자 개인의 자기주도성
2. 전환학습론
1) 개념과 의의
2) 핵심적인 특징
① 경험
② 비판적 반성
③ 개인의 발달
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연수 및 홍보
4. 수업 방법 개선에 대한 의식의 확산과 수업 기술 나눔을 위한 교사 연수 활동의 강화
Ⅶ. 자기주도적학습력 신장을 위한 방안
1. 교육에 대한 교사의 의식 전환
2. 자기 주도적 학습의 실행 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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사고하고 결정을 내릴 수 있는 능력을 기르는 데 중점을 둔다. 이를 통해 학생들은 문제 해결 능력 1. 개념
2. 구조
3. 실제
4. 함축적 의미(교육적 의미)
5. P-F-D과정(해답의 처리과정)
6. 확산발견형 스타일 적용 시 고려사항
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주도적 학습 방안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습의 특성
Ⅴ. 자기주도적학습의 원리
Ⅵ. 자기주도적학습과 인터넷
Ⅶ. 자기주도적학습과 웹기반학습자료
Ⅷ. 향후 자
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