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그대로 받아들이는 입장이다. 하지만, 구성주의에서 실재란 인식 주체의 지각에 의해 결정되는 것으로 각 개인마다 실재의 상대성이 존재한다. 즉, 절대적 진리가 존재하지 않는다는 것이다. 객관주의에서는 이처럼 절대적 진리를 인정하지
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업을 위해 교사는 토론학습, 탐구학습, 문제해결학습 등 다양한 수업 방법을 사용하는 것이 요구되어진다. 이렇게 구성주의적 수업 방법에 의해 수업이 이루어질 경우 학습자의 창의력이 신장될 가능성이 높다.
오늘날 우리나라 교육은 너무
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사는 학습자의 학습을 돕는 조언자이며 배움을 같이 하는 동료학습자이다. 교사는 학습에 직접적으로 참여하는 것이 아니라 간접적으로 참여하여 학습에 대한 도움을 주는 조언자로서 역할을 하거나 안내자로서 역할을 한다. 이를 통해 학습
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위로 날아간 새는 단순히 모더니즘 사회 속에서의 포스트모더니즘의 형편을 묘사하는데 그치지 않고 그 속에서 자유를 찾아 외쳤던 이들의 희생과 용기에 노력에 박수를 쳐주고 있다.
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에서는 결과뿐만 아니라 과정을 중시하기 때문이다. 셋째, 학생들의 자기주도적 학습을 신장시키기 위한 평가가 이루어져야 한다. 학생들의 자기주도적 학습을 신장시키기 위해 학습자의 동기와 흥미를 고려한 수업이 이루어져야 하며, 평가
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시간에 따라 인식과 사회문화의 변화 등을 통한 시간의 흐름은 아동의 삶과 경험에 영향을 미칠 것이라고 본다.
3. 브뢴펜브레너(U. Bronfenbrenner)의 생태이론의 시사점
브뢴펜브레너의 생태학적 이론은 아동의 발달에 직접적으로 작용하는 요
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포스트모더니즘, 세계화, 지식기반사회 등 엄청난 사회변화는 21세기 교실의 변화에 큰 영향을 주었다. 합리주의를 뛰어넘는 포스트모더니즘은 그 동안 소외되었던 다양성, 특수한 것에 대한 가치를 새롭게 부여함으로써 교사들은 학급 전체
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장한다. 따라서 모더니즘이 지닌 남성 중심주의와 이성 중심주의에 대해 비판적 입장을 취한다는 공통점을 지닌 페미니즘과 포스트모더니즘의 만남은 서로의 약점을 보완하여 여성들 내에서조차도 음지에 있던 레즈비언들과 흑인, 제 3세계
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모더니즘(Modernism)의 기수(Modernist)로 평가되고 있다. 그러한 연유로 그에 대한 평가가 주로 그의 문학이 보여주는 지적인 측면과 과도한 형식적 실험성을 조이스는 자신을 둘러싼 주위의 모든 대상에 대한 강렬하고도 독특한 애정을 지닌 작가
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모더니즘/포스트모더니즘이 논의의 중심축을 이루면서 리얼리즘론의 입지는 크게 위축된 상태이다. 비판적 리얼리즘의 성과에 다시 눈을 돌리자는 논의가 있었고, 이런저런 수식어를 붙여 리얼리즘 자체에 대한 미흡한 인식을 보완하려는
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