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영유아 프로그램을 운영할 때 교사는 이러한 역할을 기본으로 하여 관찰자와 조력자의 역할을 수행해야 할 것이다. Ⅳ 참고문헌 - 이기숙외, “유아교육개론”, 양서원, 2014 - 김연진외, “아동건강교육”, 동문사, 2009 - 허은희, “만1세 영아
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유아교사의 특성에 따른 창의적 인성과 유아의 창의성 증진을 위한 교 사의 역할수행. 조선대학교 교육대학원 석사학위논문. 김희태 백영숙(2009). 유아교사의 창의성과 교수효능감. 한국영유아교원교육학회. 13(3), 51-67. 전경원(2006). 창의성
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유아교사가 최대한 역량을 발휘 할 수 있도록 사기 향상 프로그램을 개발, 보급하여 유아교사의 자긍심을 향상시키기 위한 정책적인 지원 노력도 필요하다. 또한 영유아교육제도 실시에 있어 유아교사의 의사가 반영될 수 있는 통로가 개방
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  • 등록일 2017.09.17
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프로그램 개발 및 효과검증. 한국어린이문학교육학 회. 어린이문학교육연구. 김분기(2019). 유아주도 이야기나누기 활동을 적용한 창의적 리더십 프로그램이 유아의 창의 성, 셀프리더십, 정서지능에 미치는 효과. 한국영유아교원교육학회. 유
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유아 스스로 몸을 지키고 보호할 수 있는 안전에 대한 바른 습관과 태도를 형성시켜 주는 일은 아무리 강조해도 지나치지 않다. Ⅳ. 참고문헌 박은혜, 조혜선, 이성희 외 1명 저, 영유아안전교육, 파란마음, 2016 이영환, 고선옥, 김경신 외 2명
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교육법, 교문사, 1999 신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007 김숙자 외 / 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001 1. 가장 효과적인 몬테소리 프로그램 - 개인적인 교육 2. 몬테소리 프로그램의 장단점 3. 몬테소
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유아가 자신에게 맞는 교구를 선택하여 자신의 속도에 마주어 학습을 진행시킴 두 프로그램은 근본적으로 닮은 구석이 많다고 생각한다. 먼저 두 프로그램 모두 교육의 목표로써 영유아의 전인적(全人的) 성장을 꾀하고 있다. 즉, 기초기능
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유아의 활동이나 생활에 대해 체계적으로 기록하고 그 결과를 활용 내가 생각하는 두 프로그램의 공통점과 차이점 두 프로그램은 공통점과 차이점을 살펴보면, 먼저 두 프로그램 모두 교육의 목표로써 영유아의 전인적(全人的) 성장을 꾀하
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유아교육개론, 태영 출판사 ◇ 김정희 외(2007),아동발달심리, 동문사 ◇ 문용린외 역(2001), 브론펜브레너가 본 미국과 소련의 아이들, 샘터 ◇ 이옥형(2008), 아동발달, 집문당 ◇ 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사 ◇ 이기
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유아교육개론, 태영 출판사 ◇ 김정희 외(2007),아동발달심리, 동문사 ◇ 문용린외 역(2001), 브론펜브레너가 본 미국과 소련의 아이들, 샘터 ◇ 이옥형(2008), 아동발달, 집문당 ◇ 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사 ◇ 이기
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