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고등학교에서 만난 한 학생은 뛰어난 학습능력을 가지고 있었지만 가정의 경제적 어려움으로 인해 대학진학을 포기하고 취업을 준비해야 하는 상황이었다. 이 학생의 경우 학습욕구는 강했지만 사교육비 부담으로 인해 충분한 학습지원을
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학교사회복지.
권지성. (2013). 저소득층이 경험하는 행복의 맥락. 한국사회복지학.
권재기, 양명희 (2014). 우리나라 중고등학생의 행복감 프로파일 탐색. 한국교육학연구 (구 안암교육학연구)
김광혁, 차유림 (2007). 가구빈곤이 청소년의 학교적
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자기 자신이 동질적인 존재라고 하는 사실 자체에 대한 단순한 인식 이상의 것이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 고등학교 학생들의 자아정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지 논해 보았다. 무엇이 가장
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학교 내외의 다양한 전문가들과 협력하여 종합적인 지원을 제공해야 한다. 이를 통해 학생들이 안정적이고 건강하게 성장할 수 있는 환경을 조성하는 것이 학교사회의 중요한 역할이라 생각한다.
Ⅲ.결론
한국의 중고등학생들이 겪는 다양한
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고등학교에 진학한 이후에도 영어에 대한 긍정적인 태도를 유지하는 데 도움이 되었다.
초등학교에서 이루어지는 영어 교육은 기본적인 틀을 제공하지만, 개별적인 능력 차이와 학습 속도를 고려하기에는 한계가 있다. 유아기 사교육은 이러
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학교사회복지론』, 학지사, 2019.
김기태, 『청소년 복지의 이해』, 나눔의 집, 2020. 1. 서론
2. 한국 중고등학생들이 호소하는 주요 문제 상황
2.1 학업 스트레스와 입시 부담
2.2 또래 관계와 학교폭력
2.3 정신건강 문제와 상담 부족
3. 학
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고등학교 학생들의 문화·예술 교육에 대한 재고가 어떻게 이루어져야 할 것인지를 빠르게 파악해야 한다. 여기서 핵심 키워드는 두 개라고 생각한다. 바로 ‘4차 산업혁명’과 ‘문화·예술’이다. 4차 산업혁명에 발맞춰 문화·예술을 이용
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고등학생들이 가장 호소하는 문제상황을 파악하고, 학교사회복지실천을 통해서 이를 예방하거나 조기에 개입하는 방안을 제시해 보았다. 끝으로, 집단따돌림 문제를 구체적으로 파악하기 위한 다양한 척도 개발과 문제 해결 및 예방을 위해
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고등학교 진로 상담에서는 성격 특질을 기반으로 학생들에게 기술적, 창의적, 분석적 성향에 맞는 진로 방향을 제안하는 경우가 많다. 본인은 이러한 방식이 학생들에게 단순한 직업 선택을 넘어 자기 이해와 미래 설계의 기회를 제공한다고
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학교에서 갈등전환을 위한 또래중재프로그램의 개발연구. 한국초등도덕교육학회, 제70집, 155-191.
이성숙, 2016, 아들러 개인심리학 집단미술치료가 청소년의 열등감, 자기효능감, 사회적 관심에 미치는 효과, 국내석사학위논문 조선대학교 일
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