고등학교 학생들은 대학입학을 위한 시험 준비에 바빠서 정체감 확립을 위한 적극적인 탐색이 부족하다. 이 시기의 학생들의 자아정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지 논하시오

소개글

고등학교 학생들은 대학입학을 위한 시험 준비에 바빠서 정체감 확립을 위한 적극적인 탐색이 부족하다. 이 시기의 학생들의 자아정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 자아정체감이란

2. 청소년기 자아정체감 형성

3. 고등학교 학생들의 자아정체감 확립을 위한 방법
1) 자화상
2) 창의적 체험학습
3) 행복감
4) 자기표현
5) 진로탐색

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

리를 두고 청년기를 거쳐 성인기까지 발달이 계속된다. 아동기와 성인기 사이에서의 전환이 일어나는 청년기가 강조하고 있는데, 이 시기는 신체발달, 인지발달, 사회성발달이 청년으로 하여금 정체감을 성인기의 성숙과 통합시킬 수 있는 수준으로 나아가게 하며, 성인이 되었을 때 살아나갈 수 있는 방도를 탐색해야 하는 첫 시기이기 때문이다. Erikson은 자아정체감을 청년기에 형성해야 할 발달 과업으로 보고, 객관적 측면과 주관적 측면으로 나누어, 전자를 심리·사회적 정체감이라 하고, 후자를 개별적 정체감이라 불렀다. 심리·사회적 정체감이란 개인이 속하고 있는 집단에 대한 귀속감 내지는 일체감을 의미하는데, 즉 민족적 주체의식 이라든지, 국가적 주체의식 등으로 나타나는 집단적 정체의식을 말한다. 이와는 달리, 개별적 정체감이란 개인이 집단 내에서도 타인과는 다른 독립된 고유한 존재로서 갖게 되는 정체의식을 의미하며, 이러한 의미의 개별적 정체감은 다시 두 가지 면으로 개인적 정체감과 자아 정체감으로 나누어 설명할 수 있다. 여기서 개인적 정체감이란 시간이 흐르거나 상황이 바뀌어도 자기 자신이 여전히 동일한 존재로서의 자기 자신임을 인식하는 것으로 어떠한 변화에도 불구하고 근본적으로는 변함없는 자기 동질성과 자기 연속성에 대한 자각을 의미하는 것이다. 이에 비해 자아정체감이란 개인적 정체감보다 더 포괄적인 개념으로서, 자기 자신이 동질적인 존재라고 하는 사실 자체에 대한 단순한 인식 이상의 것이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 고등학교 학생들의 자아정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지 논해 보았다. 무엇이 가장 행복한 삶이냐? 라는 질문에 대한 대답은 사람들의 가치관에 따라 다소의 차이는 있지만, 자신이 가지고 있는 모든 잠재 능력을 최대한으로 발휘하여 자기 자신에게 만족할 수 있는 자아실현이라고 할 수 있을 것이다. 이는 개인이 사회의 구성원으로서 자신의 타고난 적성과 능력에 알맞은 일을 함으로써 각자의 꿈을 펼치고 보람을 느낄 때 가능할 것이다. 따라서 개인이 진로를 결정하고 직업을 선택하는 일은 한 개인에게 있어서는 자아실현의 수단일 뿐 아니라 삶을 통해 가장 중요한 일이며, 한 개인의 가치와 질을 결정한다고 하여도 과언이 아니다. 또한 사회·국가적 측면에서 볼 때, 개인의 능력이 최대한 발휘되도록 사회 성원을 선발·배치하는 일은 인력 활용이나 사회·국가발전을 위한 효용성 측면에서 매우 중요한 일이라고 할 수 있다.
참고문헌
박아청, 우채영 (2008). 성별에 따른 고등학생의 애착, 자아정체감 및 진로의사결정 수준과의 관계. 한국교육심리학회지.
김미숙(2008). 「성인의 청소년기 경험이 삶의 질에 미치는 영향」. 대구한의대학교 석사학위 논문
강다원(2015). 「청소년이 지각한 가족건강성이 행복감에 미치는 영향: 자아탄력성의 매개효과를 중심으로」. 국제 뇌교육 종합대학원 석사학위논문.
이상인(2001). 「고등학생의 자아정체감과 진로정체감 및 진로결정수준과의 관계」. 한남대학교 석사학위 청구논문.

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