|
학교 고학년의 사이버 언어폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램 개발』, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2013
2. 김학선, 『자기성장을 적용한 언어폭력감소 집단상담프로그램이 특성화고등학교 학생의 대인관계와 언어폭력이 미
|
|
|
서론
임신한 고등학교 1학년 여학생이 사회복지사에게 상담을 요청했는데, 이 상황에서 클라이언트의 신뢰를 깨지 않으면서 비밀을 유지해야 할지, 아니면 클라이언트의 뜻을 존중하는 것이 옳은지에 대한 윤리적 딜레마가 발생하고 있다.
|
|
|
는 것이 쉽지 않다는 것이다. 이에 필자는 폐교되는 초·중·고등학교와 대학교, 폐상가 등을 활용할 필요가 있다고 느낀다. 상수도, 난방 등의 기본적인 인프라가 구축되어 있기에 리모델링만 하게 된다면 바로 공공임대주택으로 사용할 수
|
|
|
서론
청소년의 건전한 성장은 사회 전반적으로 중요한 과제로 여겨져 왔습니다. 그러나 현대 사회에서는 가정, 학교, 또래집단, 지역사회, 대중매체, 사회인식 등 다양한 환경에서 청소년의 건전한 성장을 저해하는 요인들이 존재합니다. 따
|
|
|
학교부터 학생지도 담임교원을 배치해서 중학교나 고등학교에 진학해서 발생할 수 있는 학교폭력을 미연에 방지하고자 하는 노력을 하고 있다. 이를 통해, 일본에서는 학교폭력의 대안으로 가해자 처벌보다는 재발 방지 차원의 대책에 기준
|
|
|
고등학생의 학업 스트레스, 신체화 증상, 사회적 지지가 대처유형에 미치는 영향. 한국학교보건학회지 제28권 제2호, 2015년 8월
임영숙(1998). 스트레스 해소를 위한 간호 중재. 한국산업간호협회지
장정현,고재홍(2010). 청소년의 스트레스와 정
|
|
|
학교 대학원 논문.
박아청 『청소년과 아이덴티티』 2008. 교육 과학사.
서봉연 『자아 정체감 형성에 관한 심리학적 연구』 1975. 경북대학교 대학원 박사학위논문.
이재희 『고등학생들의 멘토링(Mentoring) 경험과 자아 정체감의 관계』 2001. 충
|
|
|
초중고등학생들이 경험하는 심리사회적 문제는 다양하다. 가정환경이나 부모님과의 관계 등 개인적인 문제뿐만 아니라, 학교생활에서의 스트레스, 학업 부담, 학교 내 교사나 동기와의 대인관계 등이 이에 해당한다. 이러한 문제들은 학생들
|
|
|
학교 생활에 집중하는 능력을 약화시키고, 더 나아가 우울증, 불안장애, 자살 등 심각한 문제로 이어질 수 있다. 따라서 학교사회복지실천은 중·고등학생들이 이러한 문제를 예방하거나 조기에 대처할 수 있도록 돕는 매우 중요한 역할을 하
|
|
|
학교폭력 실태조사 결과에 따르면 학교폭력은 증가하는 추세이며, 모든 학교급에서 '언어폭력'이 가장 높은 비중을 차지하고 있습니다. 초등학교와 중학교에서는 '신체폭력', 고등학교에서는 '집단따돌림'이 주로 나타나고 있습니다. 이에 따
|
|
메뉴펼치기
