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집단 활동과 관련된 문제 행동
(4) 파괴적 행동
(5) 의존적 행동
(6) 공격적 행동
7. 행동장애의 예방과 지도를 위한 부모의 양육태도
1) 자애로운 부모
2) 엄격하기만 한 부모
3) 엄격하지도 자애롭지도 않은 부모
4) 엄격
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폭력은 더욱더 심각하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 본인이 생각하는 학교폭력근절대책에 대해 서술해 보았다. 교사는 학생들을 가르치고, 학교교육과 생활 경험을 계획, 조직하고 지도함은 물론 청소년의 성장과 발달에 가
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청소년기의 발달과 심리 특성, 2010
이상균, “학교에서의 또래폭력에 영향을 미치는 요인,” 서울대 대학원 박사학위논문, 1999
류영숙, 학교 폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구. 2012
교육과학기술부, 학교폭력근절통합대책, 2012
학교폭력 예
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집단따돌림 예방, 사후 프로그램
(1) 노르웨이
학교수준에서는 설문지 조사 폭력 학생과 피해 학생문제에 대한 학교회의 휴식시간과 점심시간 동안의 더 나은 지도 감독 더욱 흥미 있는 학교 운동장 만들기 전화 접촉 지도교사진과 학부모들
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따돌림 상황에 장기간 놓이게 되면 성인이 되어서도 대인관계에 어려움을 보일 가능성이 높다. 즉, 동성뿐만 아니라 이성과의 관계에서도 자신감이나 대인관계 기술이 부족하여 어려움을 Ⅰ. 정의
1. 집단따돌림이란?
2. 특성
1)
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폭력 : 현실과 대책』, 한국청소년교육연구소 1996
『학교폭력의 원인 및 대처방안에 관한 연구』, 한국형사정책연구원, 이순래 지음 2002
<논문> 〈학교폭력의 가정 환경적 발생 원인과 그 예방에 관한 연구〉, 건국대학교, 권장환 1998
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왕따’의 원인이 피해학생의 성격적 결함에 있다하더라도 그에 대한 따돌림 자체가 정당화 될 수는 없는 것이다. 집단에서의 소외와 집중적인 괴롭힘은 분명히 퇴치되어야 하기 때문이다.
‘왕따’와 같이 우리 청소년들이 자신의 친구를
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폭력 예방에 큰 효과를 얻었다고 한다. 마지막으로 시청각 교육을 통해 따돌림 피해의 고통과 극복에 관련된 영화 상영과 토론을 할 수 있는 수업시간을 만들어 준다.
Ⅲ.결론
우리는 학교에서뿐만 아니라 어느 집단에서든 왕따를 당할 수도
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폭력이 발생하는 주된 원인을 파악하고 그러한 문제점을 개선하기 위해 서로가 최선을 다 하고, 위에서 간구했던 대책들을 적극적으로 실행함으로써 학교폭력의 문제가 더 이상 붉어지지 않도록 힘써 노력해야 한다. 그래서 학생들은 학교라
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왕따\' 자살 학생에 학교ㆍ학부모 공동배상, 2006.1.11
경향신문, 한 소년이 떨고 있다…아니 모두, 1995.7.18
이용교,『디지털청소년복지』, 서울:인간과복지, 2006 1. 서론
2. 본론
(1) 집단따돌림(왕따)의 개요
1) 집단따돌림(왕따)의 정의
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