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농업영역 식물재배(꽃과 채소 가꾸기) 단원의 내용 비교
(나) 남북한 초등실과 진로(일과 직업의 세계) 단원의 내용 비교
(다) 남북한 초등실과 축산(동물 기르기) 단원의 내용 비교
2 남북한 중등 기술․가정 단원(영역)별 내용 비교
(가
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학교경영의 이해, 교육과학사
2. 임연기ㆍ최준렬(2017), 교육행정 및 경영 탐구, 공동체
3. 서정화ㆍ김진숙 외 8명(2014), 학교경영의 이론과 실제, 태영출판사
4. 김정한ㆍ박종흡 외 1명(2006), 교육행정 및 학교경영, 형설출판사 Ⅰ. 머리말
Ⅱ
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고등교육 교과의 특징과 동일한 내용이당^^;
④ 간부교육 : 당의 간부, 일반 당원 주요기관 단체의 간부 등을 대상으로 함. 당위원회 추천통해 실시
→ 김부자와 노동당 충성파로 키우는데 목적 둠, 전문간부교육과 재직간부교육으로 나뉨
교
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고등 학교에서는 【표 3】에서 필요한 전문 과목을 82단위 이상 이수한다.
② 전문 교육을 주로 하는 고등 학교에서는 다음 과목을 필수로 이수한다.
㉮ 농업 계열 : 농업 이해, 농업 기초 기술, 농업 정보 관리
㉯ 공업 계열 : 공업 입문, 기초
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농업혁명
2) 기술혁신
3) 화폐금융 제도의 발달
제 2장. 프랑스의 산업혁명
1. 프랑스 산업혁명의 전개
1) 기술의 발달
2) 금융제도의 발달
2. 프랑스 산업혁명의 특성
제 3장. 독일의 산업혁명
1. 독일 산업혁명의 전개
1)
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내용
4. 지도 및 평가상의 유의점
5. 신․구 교육 과정의 비교
Ⅱ. 공업계
1. 공업계 고등 학교 교육의 성격과 교육 과정 구성의 방향
2. 공업계 고등 학교 교육 목표
3. 전문 교과 편성
4. 운영상의유의점
5. 신․구 교육 과정의 비교
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농업경제에서 현대산업사회로 바뀌어 온 지난 40년 동안의 고도의 경제발전에 따른 사회적·정치적 변화의 결과라 할 수 있다. 그러나, 사회의 재구조화는 새로운 흐름에 뒤지는 소외계층들에게 여러 가지 면에서 사회적 고통과 문제들을 가
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농업경제에서 현대산업사회로 바뀌어 온 지난 40년 동안의 고도의 경제발전에 따른 사회적·정치적 변화의 결과라 할 수 있다. 그러나, 사회의 재구조화는 새로운 흐름에 뒤지는 소외계층들에게 여러 가지 면에서 사회적 고통과 문제들을 가
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기술(記述)로서의 역사’가 있다. ‘사실로서의 역사’는 과거의 복원(復元)에 중점을 두는 입장이고, ‘기술로서의 역사’는 과거 사실에 대한 역사가의 해석을 중시하는 입장이다. 제시된 글은 ‘기술로서의 역사’의 입장이다. ①과 ②의
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고등 학교 시절에 오직 수능이라는 시험에만 매달렸었다. 내가 하고 싶어하는 일이나 적성에 맞는 것이 무엇인지 알 기회도 없이 대학의 이름을 얻기 위해 관심이 있는 일은 뒷전으로 할 수밖에 없었다. 이러한 사회적 분위기 속에서 자신의
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