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대안적 학교 모형의 창출
- 대안적 학교 개념: 학교 개념과 모형의 재구성
- 대안교육 실험학교의 전향적 수용: 헌장학교(계약학교: charter school), 자율학교 등
- 가정학교(home schooling)운동
- 학교규모의 소규모화: ‘작은 학교운동’, 소규모학교
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학교 프로그램에 반영되어 할 것이다.
넷째, 학교 교육과정의 목표 설정을 위한 토대를 마련해 주기 때문이다.
arsh(1992)는 “요구사정이란 학습자, 교사, 학부모, 시민들이 대안적인 교육목표를 논의할 수 있도록 하는데 아주 중요한 수단”이
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학교거부의 현상과 실태들
2. 학교를 왜 싫어하는가? - 원인
1) 개인적요인
2) 가족적요인
3) 또래요인
4) 학교요인
5) 지역사회, 환경요인
3. 대처방안
1) 부모는 어떻게 할 것인가?
2) 학교는 어떻게 할 것인가?
3) 사회는 어떻게 할 것인
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학교간의 질적 차이를 줄이고 경쟁에 뒤쳐지는 학생들을 위하여 특별히 재정지원을 늘리고 책무성을 강화하는 정책을 추진하여야 한다. 협약학교 제도를 도입하여 현재 대안 학교에 대하여 자율과 재정지원을 크게 강화하여야 한다.
기초학
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이 없는 경우도 없었던 것 같다. 하지만 탈학교론자의 학교진단을 수용하면서도 학교 대신의 급진적인 대안보다는 ‘학교의 개혁’을 실천해 보는 것이 선행되어야 하지 않을까? 현 교사나 학교 그 자체를 공격하는 것은 시기상조이며, 교육
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학교사회복지사는 학교부적응 학생에 대해 기존의 학교생활에 무조건 적응시키려고 한다면 부작용이 발생할 수 있다. 따라서 학교생활 적응에 어려움이 있는 학생들을 기존의 학교환경에서 수용할 수 없는 경우에 학교사회복지사는 대안교
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학교부적응은 그 개인에게 또는 사회적으로 커다란 손실이 아닐 수 없는 것이며 이를 위해 예방 혹은 치료적 접근이 중요한 것이다. 이런 문제 제기에서 시작하여 본 과제에서는 부적응에 대한 개념을 고찰하고 대안으로서의 학교사회사업프
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학교부터 학생지도 담임교원을 배치해서 중학교나 고등학교에 진학해서 발생할 수 있는 학교폭력을 미연에 방지하고자 하는 노력을 하고 있다. 이를 통해, 일본에서는 학교폭력의 대안으로 가해자 처벌보다는 재발 방지 차원의 대책에 기준
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대안으로서 학교사회복지를 바라보고, 교육부-복지부간의 연계 법제화의 노력을 기울인다. 그러나 이는 시간이 오래 걸리므로 단기적으로 현재 구축된 인프라의 유지와 개발을 위해 특수사업화 시켜 지속 해나가도록 한다. 학교사회복지
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학교폭력, 학생의 권리와 의무 등 학교생활을 하며 발생하는 문제를 스스로 해결하고, 도출한 대안을 학교생활에 실천하는 것을 배울 수 있도록 운영할 것을 강조하고 있다. 그동안 입시교육에 치우쳐 등한시해온 인성교육은 그저 유치원 시
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