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적극적으로 부여하고, 이 과정을 통해 학업중단 의사를 가진 학생들이 자신의 특기와 적성을 고려한 합리적 판단을 할 수 있을 것이다(조아미 외, 2013).
2) 학업중단 이후 과제
① 학교 밖 청소년 발굴 강화
현재 학교 밖 청소년을 발굴하는 것
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스크린 할 수 있는 척도를 개발하고, 실제 현장에서 활용해야 한다(오승근 외, 2011).
(3) 학교복귀를 희망하는 학업중단 청소년에 대한 사전 대비교육 실시
학교복귀를 희망하는 청소년들이 다시 학교를 그만두는 비율이 높다. 또한 학교복귀를
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것이다.
Ⅲ. 결론
우리 사회에서 학교 밖 청소년을 지원하는 법률은 학교 밖 청소년 지원에 관한 법률, 청소년복지 지원법, 청소년기본법 등이 있다. 이 법률들은 학교 밖 청소년의 권리와 복지를 보호하고, 이들이 사회에 잘 통합될 수 있도록
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받을 수 있는 다양한 정보에 대해 인지할 경우 이후의 학교 밖 청소년의 삶은 다양하게 전개될 수 있다. 따라서 우선적으로 학업중단이 일어날 경우 관련 정보제공의 강화가 우선되어야 한다. 향후에도 학업중단으로 인한 학교 밖 청소년이
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의 동반자로 인식하여 학교에 재학 중인 학생으로만 보기보다는 함께 문화를 만들어 나가는 문화 공동체의 일원으로 인정하는 것이 필요하다.
③ 학교 외 장면에서 청소년들의 삶에 건강함을 줄 수 있는 학교 외 교육체제를 정비하고 학교교
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학교폭력문제에 대한 대응활동을 행함에 있어 모든 상황을 총괄할 수 있는 권한을 주고 나머지 학교폭력관련 기관들은 경찰의 지도관리 하에 운영되어지는 연계망을 구축해야 한다.
청소년들은 우리의 미래를 짊어질 존재들이다. 이러한 청
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제1장 서론
제1절 연구의 필요성 및 목적
제2절 연구의 방법 및 구성
제2장 이론적 배경
제1절 학교폭력의 개념
제2절 학교폭력의 특성 및 유형
제3절 학교폭력의 원인과 배경
제3장 우리나라 청소년의 학교폭력 실태 및
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청소년의 문화를 이해하고자 하는 노력과 공감대 형성이 범사회적으로 선행되어야 할 것이다.
Ⅵ. 결론
지금까지 학교 폭력에 대한 원인과 실태를 파악하여 그에 따른 대책을 살펴보았다. 오늘날의 학교폭력은 위에서 살펴본 바와 같이 조직
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교사회사업의 개념
2. 학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업가의 역할 준비
4. 학교사회사업 제도화
Ⅲ. 학교사회사업의 실태
1. 외국의 학교사회사업 실태
2. 한국의 학교사회사업의 실태
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 개념과 유형 및 특성
2. 학교폭력의 발생원인
3. 학교폭력의 특성과 가해학생과 피해학생의 특성
4. 학교폭력의 실태
5. 학교폭력에 따른 문제점
6. 학교폭력의 문제해결방안
7. 학교
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2. 성격의 장단점
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