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복지사로서 실습생 자신의 장.단점에 대한 인식
--현장 실무는 이론과 배치됨을 많이 인식하였고, 가볍게 생각했던 것들에 대해 새로운 관점 을 가지고 프로 그램을 수행 하여야 발전적 사회복지사로 성장 할수 있음을 느낌
2) 전문가로서 윤
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모어 문화 이해교육
4. 다문화교육 현장에 따른 한국어교육
1) 기본․기초교육으로서의 가정교육
2) 국민공통교육으로서의 학교교육
3) 평생교육으로서의 지역(공동체) 사회교육
5. 이밖에 다문화교육으로서의 한국어교육
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이주자정책에 있어서 이주여성에 대한 지원과 보호 내용을 담고 있음.
- 모든 이주여성을 대상으로 하기보다 결혼이주여성을 대상으로 다문화 가정 단위, 자녀 중심으로 시행되고 있음.
- 다문화공생정책의 문제점은 폭력 피해를 입은 이주여
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프로그램 개선방안에 관한 연구.” 단국대학교 행정법무대 학원. 석사학위논문.
전봉자(2009). “다문화가정 아동의 문제점과 지원방안.” 가야대학교 행정대학원. 석사 학위논문.
인터넷 자료
위키백과
법무부출입국 2008년 5월
보건복지부.
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복지사의 역할을 가까이에서 지켜봤다. 실습생은 아동별 반응을 기록하고 프로그램 만족도 조사지를 작성하는 실무를 맡았다. 아동복지의 현장이 생각보다 훨씬 섬세한 관찰과 기록을 요구한다는 점을 알게 됐다.
O월 O일
(요일)
다문화 가정
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가족정책과 패러다임
심층분석 2 - 다문화 가족정책의 전개 : 진보 혹은 후퇴?심층분석 3 - 다문화 가족정책의 현황과 과제
심층분석 4 - 국가별 다문화 가족정책의 비교
심층분석 5 - 현장의 소리
3. 결론
결론 및 소감문
출처
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한 자녀 양육의 방법을 안다.
2) 다문화가정 부모교육 프로그램의 실시 방법
① 4회기로 구성하여, 한 회기 당 2시간동안 부모교육을 실시한다.
② 한국어가 미숙한 이주민 여성을 위해 언어별 홍보물을 제작하여 부모교육의 전반적인 이해를
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복을 위한 교류
(2) 다문화 가정에 대한 인식 개선
(3) 다문화 가정의 대한 지원 마련
4. 사회복지 실천적 정책대안
1) 언어소통을 위한 언어교육
2) 한국문화 적응을 위한 문화교육
3) 다문화 가정 여성취업교육
4) 다문화시민사
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사회복지실천 현장에서 개입해야 할 다양한 집단의 유형
2.1. 아동과 청소년 집단
2.2. 노인 집단
2.3. 장애인 집단
2.4. 다문화가정 집단
2.5. 정신건강 위기 집단
2.6. 빈곤과 저소득층 집단
2.7. 여성과 한부모 가정 집단
3. 결론
4. 참고문헌
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복지사의 자세
Ⅲ. 현황 및 대책
1.복지대상자의 전반적인 인권
2.사회복지 현장에서의 인권실태
1) 장애인의 인권현황 및 대책
2) 아동․청소년의 인권현황 및 대책
3) 노인의 인권현황 및 대책
4) 여성
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