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읽기교과서에 실려 있는 내용으로 하였다.
2. 단계2 : 이야기 구성도를 작성할 질문을 준비한다(교사)
어디에서 그 이야기가 그 이야기가 일어났는가? 언제 그 이야기가 일어났는가?
중심인물은 누구인가? 문제는 무엇인가? 그 문제를 해결하
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학습이란
2. 원리발견 학습의 특징
3. 수학과에서의 원리발견 학습
4. 원리발견학습의 적용 유형
1) 원리
2) 법칙
3) 성질
4) 연산 방식
5) 공식
5. 원리발견 교수?학습활동에서 고려할 사항
Ⅵ. 수학과교육(수학교육) 놀이중심학습
1. 의의
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학습 동기 유발
2. 정보 마인드 함양과 정보 활용 능력 강화
3. 집단 학습 효율과 더불어 사는 삶의 자세 익히기
4. 각 교과와 연계하여 학습 효과 강화
Ⅵ. 신문활용교육(NIE)의 지도 전략
1. 신문과 친해지기
2. 저학년에서는
3. 중학년에서
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쓰기의 기능이 향상되고 아동 스스로 자신감과 학습에 대한 흥미도가 높아진다.
셋째, 읽기쓰기 학습장애 학생에게 읽기나 쓰기 위주의 학습을 하는 전통적인 학습을 지양하고, 아동의 흥미와 관심에 따라 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 통합하
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쓰기, 독서록 쓰기
3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
10) 기타
11) 학습 결과의 평가
Ⅶ. 마인드맵과 열린교육
Ⅷ. 마인드맵의 교수학습
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언어발달의 중요성
4) 유아기 언어교육의 중요성
5) 유아기 언어발달을 촉진하기 위한 지도 방법
(1) 그림책 읽어주기와 언어능력
(2) 발음 중심 접근법
(3) 총체적 접근법
(4) 문학적 접근법
(5) 언어 경험 접근법
Ⅲ. 결론
참고문헌
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읽기ㆍ쓰기에 관심 가지기
Ⅴ. 유아 언어교육(유아 언어지도)의 방법
1. 총체적 언어 접근법
1) 언어 교육의 접근법
2) 통합적 접근
2. 동시로 하는 통합적 접근
1) 동시의 선정 기준
2) 동시 소개
3. 통합적인 접근의 예
1) 통합적 접근의
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쓰기의 기능이 향상되고 아동 스스로 자신감과 학습에 대한 흥미도가 높아진다.
셋째, 읽기쓰기 학습장애 학생에게 읽기나 쓰기 위주의 학습을 하는 전통적인 학습을 지양하고, 아동의 흥미와 관심에 따라 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 통합하
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국어 교수ㆍ학습과의 연계 .21
1. 유아 언어 교육 접근법 ..............................21
2. 초등학교 1학년의 국어 교육 접근의 특징 ...............28
Ⅴ. 결 론 .................................31
참 고 문 헌 ......................................33
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중에서)
4) 독서우편엽서 꾸미기
5) 독서편지쓰기
6) 친구와 함께 떠나는 즐거운 독서학습
7) 새로운 생각을 키워주는 독서학습 프로그램 개발?적용
8) 북카드를 활용한 학급문고 운영
9) 학습자 중심의 독서학습 프로그램을 구안?적용한 수
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