|
프로그램 실시 전후의 평가가 필요로 한다.
R. Whitehead는 독서지도에 있어서 평가를 다음과 같이 이야기 하였다. 첫째, 아동이 독서에서 얼마나 큰 즐거움을 얻고, 올바른 독서습관을 형성했는가에 중점을 두다. 둘째, 한 아동의 개인적 발달이
|
|
|
글쓰기와 글쓰기 교육, 서울대학교출판부(2004)
허재영, 국어과 교육의 탐색, 박이정(2001) ≪쓰기 교육의 학년별 내용≫
≪7차 교육과정≫
- 쓰기의 본질 -
- 쓰기의 원리(내용 생성) -
- 쓰기의 원리(내용 조직) -
- 쓰기의 원리(표현
|
|
|
이야기와 실제 이야기
비교하기
2. 자기가 경험했던 일과 비교해
보기
* 참고자료 및
보조학습
두루마리 이야기 만들기 자료
3. 자료 준비 계획
-이야기 자료 , 인터넷활용자료, 학습지
4. 형성(수행)평가 계획
단원
영역
내용
행동
다섯째 마
|
|
|
이야기 나누기
3) 미술활동
4) 게임
5) 실외놀이
6) 수?과학활동
2. 딱지놀이
1) 이야기 나누기
2) 미술활동
3) 실내활동
4) 수?과학활동
Ⅶ. 민속놀이교육(전통놀이지도, 전래놀이학습)의 연산력신장 활동
1. 팽이치기
2. 제기차기
3. 사
|
|
|
이야기하기
4) 학습 목표를 확인하기
2. 설명하기
1) 학습 문제의 명시적인 안내
2) 학습의 방법 및 과정 안내하기
3) 상위 목표와의 관련성을 이해시키기
3. 시범 보이기
4. 질문하기
5. 활동하기
1) 원리 학습에서 습득한 학습 방법에 대해
|
|
|
이야기들은 그들이 앞으로 살아갈 시대에 대한 정의이기도 함
★ 결국 여기에 미래 청소년 지도방법 개발의 주요 영역이 존재함
① 기술에 대한 의존도 심화가 → 인간소외/비인간화 심화
② 개인화 심화 → 개인만 존재하고 공동체는 존재하
|
|
|
이야기에 사용된 내용 조직 방법 찾아내기
목적에 적합한 내용 조직 원리 선택하여 글쓰기
효과적인 내용 조직 방법에 따라 이야기 재구성하기
4~6
(2) 나의 소원
이
해
문장의 짜임새
문장의 짜임새에 따른 표현 효과
말하기와 쓰기에서의
|
|
|
역할을 이해할 수 있게 될 것이다. 그리고 친구 또는 부모님과 편지를 전달하면서 글쓰기가 실제 생활과 동떨어진 어려운 것이 아니라 밀접하게 연결되어 있으며 의사소통에 효율적으로 이용될 수 있다는 것을 깨닫게 할 수 있다. 없음.
|
|
|
프로그램에서 교사는 학생들이 표현한 글에 대해 긍정적인 피드백을 제공하며, 학생들이 자신감을 가지고 글쓰기를 할 수 있도록 도왔다. 이러한 사례는 학생들이 자신만의 언어를 만들어 나가면서 자연스럽게 문해력을 키우는 데 큰 도움을
|
|
|
이야기, 녹음활동, 신문학습 등을 활용할 수 있다.
여섯째, 정리단계에서는 반드시 학습문제를 확인하고 환류하도록 계획을 수립해야 한다. 이때 교사는 학습문제와 직결되는 질문으로 학습문제를 확인하고 도달 정도를 파악하도록 한다. 이
|
|
메뉴펼치기
