|
대한 개념 과정과 내면화 과정을 적용하여 보다 효과적인 언어 교육의 방향을 모색해 볼 수 있었다.
〈참고 문헌〉
강인해 황윤한 이화진 박태호 이주섭 임재훈 백선수 박선미 김용신, 『구성주의 교과교육』 한국교원대학교 초등교육연구소
|
|
|
구성주의
1. 구성주의와 학습자 중심 교육의 특징
2. 구성주의와 학습자 중심 교수?학습의 방향
Ⅴ. 학습자중심수업(학습자중심교육)과 언어교육
1. 학습자 중심의 교육과정
2. 학습자 중심의 교수방법
3. 주도적인 학습자의 역할
4. 다양
|
|
|
고 세대를 초월하여 전수하고자 하는 중요한 가치의 측면에서 작용되어야 한다.
교사들이 피아제의 발달 이론을 적용할 때에 주의해야 할 점이 또 있다. 피아제의 구성주의 이론에 비추어 볼 때, 성인 인구의 절반은 형식적인 조작적 추론을
|
|
|
맥락 사이에서 일어나는 상호작용의 중요성을 강조하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김경의, 김민정, 이선경 저, 영유아 언어지도, 학지사, 2015
성미영 저, 영유아 언어지도, 학지사, 2015
이영 저,유아 발달, 학지사, 2015
고문숙, 권도하, 권민균 외 2명
|
|
|
대해서는 처벌을 하지 않는다는 여권론적 입장에서 법률을 제정하였다. 그러나 이러한 부분은 우리가 도입하기에는 법 감정, 사회적 현상에 무리가 있다고 볼 수 있다. 이는 규제주의, 폐지주의에 대한 재고의 이유와 유사한 맥락에 있다고
|
|
|
주의
5. 순수주의 (Purisme ; 프랑스, 1918)
6. 그로피우스(Walter Gropius)와 바우하우스(Bauhaus ; 독일, 1919-1933)
5. 1920년대 지적활동기 이후의 국제주의양식
1. 구성주의 (Constructivism ; 러시아, 1920-1939)
2. 국제주의(International Style, 1925)
● 르
|
|
|
주의
5. 순수주의 (Purisme ; 프랑스, 1918)
6. 그로피우스(Walter Gropius)와 바우하우스(Bauhaus ; 독일, 1919-1933)
5. 1920년대 지적활동기 이후의 국제주의양식
1. 구성주의 (Constructivism ; 러시아, 1920-1939)
2. 국제주의(International Style, 1925)
● 르
|
|
|
대 실시해야 한다
2. 교육내용을 구성할 때, 교육생의 실제업무와 많은 관련이 있는 “실제과제(authentic tasks)”를 최대한 반영해야 한다
3. 팀단위의 협력학습을 강조할 필요가 있다
4. 교육과정에서 다양한 시청각 자료, 특히 첨단 공학매체
|
|
|
대해 창조적으로 대응
3. 함께 살기 위한 학습(learning to live together) - 모든 활동에 타인들과 함께 참여
4. 존재하기 위한 학습(learning to be) - 세 가지 원리를 바탕으로 한 궁극적 목표
Ⅲ. 교육의 중요성
Ⅳ. 교육의 요소
1. 주체(독립변인)
|
|
|
영유아교육에서의 교육방법 및 공학, 창지사, 2013.
10. 고재희, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
[1] 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
1. 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용: 교육공학의
|
|
메뉴펼치기
