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학교폭력에 대한 우리의 대안들은 사건이 터져서야 만드는 이벤트성 땜질 대안에 불과하였다. 그렇기 때문에 그동안 제시되었던 방안들이 좋은 결과를 얻지 못한 채 사라져 버리는 악순환이 계속되었다. 이는 학교폭력을 예방하고 해결하는
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학교 내에 상담교사가 한명이 아니라 여러 명으로 구성되었으며, 이들의 전문성과 분업화가 이루어졌으며, 강력한 권한으로 학생에게 실제적인 도움을 주고 있다. 또한 상담교사의 역할과 프로그램 등이 학령에 맞게 정확하고 적절하게 명시
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학교폭력 실태 조사, 해결을 위한 교사의 권한 확대 및 매뉴얼 수립, 학교에서 진행되는 학교폭력위원회가 가해자 중심이 아닌 피해자 중심으로 진행되어야 한다는 점이 있다. 또한 정부는 제도적으로 상담센터나 치유 프로그램을 위한 예산
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학교-지역사회 연계서비스
지역사회 대상 서비스(지역주민이 함께 하는 음악회 등), 장애 체험 등 체험 교육
연구 개발활동
프로그램 개발
각종 프로그램 기획개발
사례 연구
상담 사례 연구
3. 학교사회복지 서비스 제공과정 송정화(1999), 동
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실시
3) 여학생과 남학생의 동등한 교육적 성취 지원
4) 남녀공학교육에 대한 학부모들의 이해 제고
5) 남녀공학교육에 대한 교사 현장연구 지원
6) 학교 내 성희롱 예방 교육과 규칙 제정
7) 교사에 대한 양성평등교육 실시
참고자료
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프로그램 개발이 이루어져야 한다. 또한 학교사회복지가 활성화되기 위해서는 학생복지에 관한 전문적 기술을 갖춘 전문가가 양성되어야 하며 학생문제의 예방과 해결을 담당 할 학교사회복지사는 독립된 고유 업무를 수행하기 위해서 전문
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프로그램 개발이 이루어져야 한다. 또한 학교사회복지가 활성화되기 위해서는 학생복지에 관한 전문적 기술을 갖춘 전문가가 양성되어야 하며 학생문제의 예방과 해결을 담당 할 학교사회복지사는 독립된 고유 업무를 수행하기 위해서 전문
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들려주기, 인형극
(5) 놀이감
(6) 그리기
(7) 계절 탁자
4. 발도르프 유아교육이 주는 시사점
(1) 인간의 내적 교육 중시
(2) 문제행동의 예방 및 치료
(3) 생활교육
(4) 내적 건강을 고려한 교육체계
III. 결론
* 참고자료
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들려주기, 인형극
(5) 놀이감
(6) 그리기
(7) 계절 탁자
4. 발도르프 유아교육이 주는 시사점
(1) 인간의 내적 교육 중시
(2) 문제행동의 예방 및 치료
(3) 생활교육
(4) 내적 건강을 고려한 교육체계
III. 결론
* 참고자료
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폭력적・선정적 콘텐츠
3. 스마트폰 중독의 영향
1) 성격에의 영향
2) 급성사시 유발
4. 청소년을 스마트폰 중독에서 구제하기 위한 노력
1) 인터넷·스마트폰 과다 사용습관 개선을 위한 프로그램
2) 스트레스 해소를 위한 대체수단 확
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