|
이론적 기반
2. 재개념주의자들의 교육과정 연구 비판
1) 교육과정 개념에 대한 비판
2) 교육과정 연구의 이론과 실제의 이분화 비판
3) 기술공학적 교육과정 이론에 대한 비판
3. 대표적인 학자
1) Pinar의 견해
2) Apple의 견해
3) Huebner의
|
|
|
정신분석학 47
Ⅲ. 뤼스 이리가라이의 여성성 이론 55
1. 서구 철학의 남근이성중심주의와 동일성의 논리 비판과 성차의
윤리학 55
(1) 정신분석학의 남근중심적 동일성의 논리 비판 55
A. 프로이트의 동일성의 논리 비판 56
|
|
|
결정론적인 경향을 띄고 있다는 비판을 받는다. 1. 교육과정의 위기
2. 재개념화 운동의 발전 과정
3. 재개념주의자들의 탐구 영역
4. 교육과정 탐구의 미학적 재개념화
5. 교육과정 탐구의 실존적 재개념화
: William F. Pinar
6. 교육
|
|
|
정신분석 - 프로이트
③ 심리학의 역사 - 분트
④ 행동주의심리학 - 왓슨
28. 인간은 일반적이고 보편적인 순서에 따라 일률적으로 발달한다. ( o )
29. 행동주의 심리학에 대한 다음 진술 중 옳지 않은 것은?
① 정적강화는 행동을 증가시키고 부
|
|
|
이론(interpersonal theory of suicide): 타인에게 자신이 짐이 된다고 지각하는 것과 소속감의 약화가 절망에 따른 자살을 강력하게 예측
2. 창조성과 기분장애
ex) 빈센트 반 고흐(1853-1890) <별이 빛나는 밤에>“그림을 그리지 않았더라면 지금보다
|
|
|
특징
① 도덕 단계들은 연령에 따라 발달하는 경향이 있으며 문화적 차이에 관계없이 보편적인 계열적 1. 도덕사회화로서의 도덕교육 : 뒤르껭
2. 합리적 도덕성과 건전한 인격 형성의 도덕교육 : 피터스
3. 도덕단계의 발
|
|
|
특징
① 도덕 단계들은 연령에 따라 발달하는 경향이 있으며 문화적 차이에 관계없이 보편적인 계열적 1. 도덕사회화로서의 도덕교육 : 뒤르껭
2. 합리적 도덕성과 건전한 인격 형성의 도덕교육 : 피터스
3. 도덕단계의 발달과 자율적
|
|
|
정신분석학파, 신 프로이트 학파
50
인간이 본래가진 순수하고
주체적인 모습
70
신 프로이트 학파
51
진보주의 교육철학의 특징
71
왓 슨
52
항존주의 교육철학의 특징
72
파블로프
53
허친스
73
조작적 조건형성 이론
54
강의법, 코칭법, 소크라테
|
|
|
분석함에 있어 맑스가 사용했던 도구는 정치경제학이었다. 그러나 거기에는 정치이론도 문화이론도 부재했거니와 프로이트 이래 발전한 정신분석학의 성과도, 20세기 철학의 커다란 특징이라 할 수 있는 언어에 대한 천착도 담길 수가 없었
|
|
|
정신
1) 의식
2) 개인무의식 (Personal Unconscious)
3) 집합무의식(The Collective Unconscious)
3. 상징과 꿈
1) 확대법(Amplification)
2) 상 징
3) 꿈
4. 정신 유형
1) 정신적인 태도
2) 정신적인 기능
3) 인간의 유형
5. 융과 프로이트의 비교
Ⅲ.
|
|
메뉴펼치기
