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수 있다. 즉 소집단 구성원끼리 협동심을 함양할 수 있고 교과 내용을 진정 협동적으로 학습할 수 있게 하는 것이다. 특히 자유로운 토론을 통한 탐색과 탐구활동을 강조하는 주제학습이나 프로젝트 학습, 지그소 학습에도 유용하게 사용될
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프로그램, DB, 웹 자료의 활용이 중심이 되고, 내용 생성에서는 자료 수집 및 작성 도구, 학습 도구, 통신을 통한 자료 교환 활동 등이 중심이 된다. 두 번째 수업 목표 변인은 지식, 원리, 개념, 절차 및 적용, 문제해결 및 탐구 조사, 태도 변화
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수한 점
4) 교재로서의 문제점
Ⅲ. 인터넷방송활용교육
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용 교육의 의미
2. ICT 활용 교육의 필요성
1) 유연하고 다양한 학습 활동을 제공할 수 있다
2) 자기 주도적 학습능력 및 창의력, 문제 해결력
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초기 안정감 형성을 위한 언어·비언어 상호작용
② 또래 관계 형성 지원(소집단·짝 활동 지도)
③ 놀이 중심 탐색을 촉진하는 질문·피드백 전략
④ 개별 발달 차이를 고려한 발판(Scaffolding) 제공 방법
5) 평가 및 확장 계획
3. 참고문헌
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수-학습이 아동의 성장과 학습에 효과적이라 할지라도, 교사들은 즉각적인 적용방법이나 해결책을 찾으려고 서두르지 않아야 한다. 왜냐하면 두뇌에 기반을 둔 교수-학습이 이루어지려면, 우선적으로 교수-학습에서 따라야 할 체계적인 프로
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발달에 얼마나 중요한지를 현장에서 직접 확인할 수 있었으며, 이는 향후 아동복지정책 수립에 반드시 반영되어야 할 핵심 원리라고 확신한다.
또한 피아제 이론의 적용을 통해 우리는 아동복지가 단순한 문제 해결이나 결핍 보충을 넘어서,
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학습 원리를 체계적으로 적용할 수 있도록 \'절차적 체제\' 접근 방식을 활용하여 교수설계를 단계적으로 정리했다.
이 모형은 교수설계 과정을 투입, 과정, 피드백, 산출이라는 체제의 핵심 요소를 중심으로 구성한다. 첫 번째 단계인 ‘분석
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수 있는 다양한 활동을 지원
- 전개단계에서는 적합한 자원을 조달하고 활동결과물을 공유하여 적합한 추후활동으로 연결
- 프로젝트접근법은 유아의 학습에 부모와 지역사회를 참여시켜 융통성 있게 적용시킴으로
써, 유아들이 자발적으로
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적용해야 한다고 본다
6. 이론과 경험적 자료에 대해서는 이들을 이분법적으로 구분할 수 있다고 본다
Ⅴ. 인지심리학의 학습자관
Ⅵ. 인지심리학의 경험적 연구
Ⅶ. 인지심리학과 다중지능평가관 비교
Ⅷ. 결론
참고문헌
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수집
2) 한시기에만 집중되지 않도록 하며 년에 2회정도 평가자료를 토대로 요약서 작성
3) 보육과정 영역별 혹은 발달이 잘이루어진 영역, 덜 이루어진 영역을 중심으로 서술함
3. 각 영유아별로 프로파일을 준비하여 평가결과를 구비하고 기
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