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접근법의 정의와 학습 내용 및 방법은 학습자, 교사, 그리고 언어에 대한 관점에 있어서 다음과 같은 공통점을 보여주고 있다.
*참고문헌-네이버백과사전, 이성은(1994) :총체적 언어 교육 -교실적용의 이론과 실제, 서울 : 창지사. 이경우(2001) :
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작용하고, 레지오는 1,2차적 자원과 유아교육의 목적 및 기본철학이 배어 있는 유아교육기관의 환경자체, 그리고 지역사회 환경으로 보았다.
★ 이상을 종합해 보면 프로젝트 접근법은 프로젝트를 통한 학습활동에 관한 독특한 교육방법을 제
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교육계의 발전을 가져오는 가장 큰 과제임을 잊어서는 안 될 것이다.
참고문헌
김희진, 오문자 譯 (1999), 어린이의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실
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교육론」박이정
심성경,이희자,임선옥,허은주,이영희,박순이 등(2003)「동시 짓기 및 관련 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향」유아교육연구,23(2)
안경숙,정연희(1998)「프로젝트 접근법의 활용」다음세대
이송은(2005)「유아문학교육의 이
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아 접근법을 적용하기 위해서 선결되어야 할 과제로는 이 접근법은 교육의 진행 방향이 정해져 있지 않고 진행과정에서 교사가 판단하고 결정해야 하므로 장기간의 충분한 교육을 통해 교사의 전문성을 기르는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅲ.
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교육 교과 교재연구 및 지도법, 교육과학사
- 윤광보(2010), 특수교육 교과 교재연구 및 지도법, 양서원
- 한현민·안병환(2001), 특수교육의 재해석, The Journal of Korean Education 2001. Vol. 28. No. 1 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 내용적 접근과
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교육적 환경이 구성되어야 한다.
다지능 이론은 첫째, 교육자들에게 학습자의 서로 다른 지적 능력을 인식하도록 하였다는 점에서 심오한 합의를 가져다주었다. 둘째, 학습자의 잠재력을 극대화할 수 있는 프로그램, 교수법, 매체를 포함한
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교육으로서 자연스런 의사소통 과정 속에서 언어를 교육하는 접근법을 의미한다.
Ⅳ. 참고문헌
남규, 최은영, 장석경 저, 영유아 언어지도 (균형적 접근에 기초한), 공동체, 2016
성미영 저, 언어지도, 학지사, 2015
고문숙, 권도하, 권민균 외 2명
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과정을 거친다.
다른 한가지 다른 점은 전통적 방법은 `책을 읽고 독후감을 써라`는 식으로 결과 중심인데 비해 총체적 언어교육 관점에선 독서의 과정을 중요하게 여긴다는 것이다. 1. 총체적 언어교육 접근법의 개념
2. 총체적 언어교육
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접근법
Ⅰ. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
1.프로젝트 학습의 첫 배경
-Cobbet (1830):실생활에 필요한 활동을 통한
교육방법을 시도
-1900년 컬럼비아 대학에서 학생들의 공작 학습에 프로젝트를 활용한 데서 'Project' 용어
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