|
수준에 따라, 주어진 문제를 몇 개의 하위영역의 문제들로 나누어 제시하기도 한다. 그렇지 않으며, 학습자들이 도전의식에 앞서서 문제 자체에 의해 압도당할 수 있고, 오히려 문제해결에 대한 의욕을 상실할 수 있기 때문이다.
본 사례 수업
|
|
|
수학습활동 설계”에서 언급했듯이 문제와 관련되어 교수자가 정리한 정보를 제시하고 그 외의 정보를 수집하는 방법에 대해서 교육시키는 활동이 선행되어야 한다. 만약 홈페이지라는 가상수업 공간을 중심으로 학습자가 활동할 경우에는
|
|
|
수업은 제7차 교육과정에서 매우 강조하는 사항이다. 즉 WBI는 우리 교육현장에 깊숙이 들어와 있으며, 피할 수 없는 현실이다.
그러나 WBI를 적용한 수업현장에서 보면 여러 가지 문제점들이 발견된다. 인터넷을 수업시간에 접속하여 활용할
|
|
|
교육의 내면화 및 실천력을 기르는 데 필요한 사이버 학습 자료의 활용은 교육과정 목표 달성으로 효의 내면화는 물론 실천력 향상에 도움을 준다.
라. 효 교육 ICT 활용 교수학습 자료는 정보화 교육뿐만 아니라 교사의 수업 부담을 줄여줄 여
|
|
|
기타
2. 구성
1) 탐구식 구성
2) 풍부한 시각자료
3) 적절한 연습 문제
4) 평이한 용어사용
5) 현실여건 고려
Ⅳ. 고등학교 국사교과서
1. 개념
2. 한국 교육의 한 현상으로서의 ‘국사 교과서’
3. 지배이념, 그리고 탈색하기
참고문헌
|
|
|
수 있는 장점이 있다. 이처럼 웹 기반 프로젝트 학습은 웹의 장점을 십분 활용해 학습의 효율을 높일 수 있고 학습자 스스로 사고하고 탐구하게 하는 프로젝트 학습 방법의 장점도 두루 갖추고 있어 앞으로 국어 교육에의 적용 가능성이 매우
|
|
|
수 있도록 조언하는 역할과 학습이 끝난 뒤에도 학습자 스스로 학습에 대한 평가를 할 수 있는 자아평가의 기회와 피드백을 제공하는 역할을 매우 중요시한다(Bridges & Halinger, 1992, 61).
Ⅷ. 문제기반학습(문제중심학습, PBL)의 시사점
PBL에서 말
|
|
|
교육적 전략으로서 “학습과제를 해결해 나가는데 있어 교사의 지시나 강의를 최소화하고, 학습자의 사고를 중심으로 하는 과제 발표와 토의를 통하여 학습자 스스로 개념이나 해결책을 구성해 나가도록 처치되는 수업”을 말한다(Savery & Duf
|
|
|
중심학습에서 웹기반 토론의 효과, 서강대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000
J, Brooks, M, Brooks, 추병완 역 - 구성주의 교수학습론, 백의, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 웹사이트의 특징
Ⅲ. 웹기반 수업
Ⅳ. 웹기반 학교도서관
1. 구축목적
2. 학
|
|
|
학습평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
- 이대규(1995), 국어 교과의 논리와 교육, 교육과학사
- 우리교육(1999), 기획 교과서란 무엇인가 ①
- 이재철(1999), 제7차 국사과 수준별 교육과정과 적용, 역사교육논집 제
|
|
메뉴펼치기
