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교육과정으로 구분되며, 체육교과의 경우에는 학생의 개인차를 중시한 수업을 하도록 요구하고 있는데, 이는 수준별 교육과정의 취지를 살려 교육과정을 운영하도록 하기 위함이다. 이와 같이, 수준별 교육과정은 학습자의 능력 수준과 요구
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학습 형태로 수업을 하고 국어과와 수학교과에서 사전검사와 사후검사를 실시한 결과 일반학급의 경우는 사전, 사후간에 학습결과의 차이가 없었던 반면, 열린교육을 실시한 학급에서의 학업성취도가 높았다고 하였다.
장경례의 연구에서
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수 있게 해야 한다.
Ⅴ. 참고문헌
추병완. [도덕발달 이론] 백의, 1999
문용린. [도덕 심리학] 중앙적성출판사
박병춘. [배려윤리과 도덕교육] 울력, 2002
서강식. [도덕, 윤리과 교수-학습과정] 양서원, 2000
최경숙. [발달 심리학] 교문사, 2010
조강모
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국어과 교육과정에서 국어사 내용이 차지하는 비중은 점차 줄고 있고, 특히 기존의 선택 교과로 존재했던 『문법』이 사라지고 읽기 영역과 통합하여 『독서와 문법』교과가 신설된 이후, 국어사를 깊이 있게 다루기에는 더더욱 수업 시수가
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수 있는 가능성을 확대하는 길이기도 하다. 현재의 ICT활용 환경에 익숙한 학습자들은, 국어교육에서 ICT활용을 통해 얻은 지식과 방법, 능력을 통해 ICT활용 환경을 다시금 돌아보게 될 것이며, 이는 제도적 국어교육과 상관없이 지속적으로 학
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교육법은 21세기 신(新)인간자원개발에 중추적 역할을 할 것이며, 또한 평생교육과 산업교육의 모법으로서 타부처의 산업교육 관계법령과 함께 평생학습을 통한 국민의 삶의 질과 능력향상에 초석이 될 것으로 기대된다. 특히 원격교육연수
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교육의 목적
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 중요성
Ⅴ. 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 수학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
Ⅶ. 과학과의 I
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교육 연구방법의 내용분석」,『국어교육』119, 한국어교육학회, 2006.
윤희원, 「말하기교육에 관한 수삼의 과제」,『국어교육』57, 한국어교육학회, 1986.
이대규, 「국어교육학 영역:화법 교육」,『선청어문』27, 서울대학교 국어교육과, 1999.
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원리(자기반영성)
2.3. 문단의 조명을 받게 된 패러디
3. 현대시와 패러디의 교육적 활용
3.1. 패러디의 교육적 활용 근거
3.2. 어느 영역에 활용할 것인가
3.3. 수업 모형의 개발
3.3.1. 학습 목표
3.3.2. 수업의 진행
4. 맺음말
2. 참고문헌
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국어교육이 나아가야 할 방향을 살펴보면 다음과 같다.
첫째는 지식 중심 사회를 위한 국어교육으로, 여기서 말하는 ‘지식’이란 단순 암기를 통해 얻은 단순 사실의 나열이 아니라 정보의 의미를 해석해 냄으로써 얻을 수 있는 지적 체험
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