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수용 이론
2. 상호 텍스트성
Ⅲ. 문학교육의 필연성
Ⅳ. 문학교육의 이론
1. 문학현상의 복합적 다층성
2. 문학/문화 창조와 그 이론화
Ⅴ. 문학교육의 유의사항
Ⅵ. 문학교육과 문학을 통한 교육
Ⅶ. 문학교육과 텍스트중심문학교
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교육 운영지침 자료
○ 교육인적자원부, http://www.moe.go.kr/
○ 백영균(2000), 외국 웹활용 수업 우리도 적용해 봐요, 월간 에듀넷, 6월호
○ 유인환(2000), ICT와 문제 해결 과정의 통합에 기반한 정보 교육과정 모형 개발, 한국교원대학교 박사학위
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국어 학습 성공에도 결정적인 영향을 미치는 요소라고 할 수 있다.
5. 결론
한국어 학습자들의 말하기 학습을 어렵게 하는 요인들과 이를 해결하기 위한 교사의 지도 방안에 대한 분석을 통해 말하기 교육의 복합적이고 다층적인 특성을 확인
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교육 기관의 새로운 정책적 요건 등과 같은 새로운 조건에 맞게 바꾸고 변경시킬 수 있다. 이러한 과정이 바로 ‘체계적인 교육과정 개발’이다.
5. 한국어 교육과정의 구체적인 사례(용인시에 거주하는 여성결혼 이민자 한국어 교육)
5-1. 기
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교육 기관의 새로운 정책적 요건 등과 같은 새로운 조건에 맞게 바꾸고 변경시킬 수 있다. 이러한 과정이 바로 ‘체계적인 교육과정 개발’이다.
6. 한국어 교육과정의 구체적인 사례(용인시에 거주하는 여성결혼 이민자 한국어 교육)
6-1. 기
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국사회의 변동에 대응한 우리 교육과정의 변천을 요약해보면, 해방 직후에는 무엇보다 일제의 잔재를 시급히 청산하고 민족 정기를 드높여야 했기 때문에 국어와 국사를 강조하였고(특히 1945년의 교과 및 시간배당 기준), 2·3차 교육과정에
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교육과정 설계의 절차와 원리, 국어교육 77·78, 한국국어교육연구회
* 박인기 외(2000), 국어교육과 미디어 텍스트, 삼지원
* 우한용 외(1993), 소설교육론, 평민사
* 전국국어교사모임(1994), 국어과 수업사례, 서울 : 도서출판 푸른나무
* 최운식 외(
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국어교육과 박사학위논문.
최지현(1998), 문학감상교육의 교수학습모형 탐구, 선청어문 제26집, 서울대학교 사범대학 국어교육과. 1. ‘손가락과 달’ 그리고 이론의 실천성
2. 화자론의 문제 의식과 그 한계
3. 이중 청자의 기반과 존재
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했던 학습의 결과를 초래하는 교육과정으로 교과목, 즉 국어, 사회, 수학 등과 같이 자료화, 문서화된 공식과정을 의미한다. 이 교육과정은 가시적, 표출적 인지적 영역을 주로 다룬다.
[ 표-2 ] 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정 비교
비교기
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(Collaborative reasoning)
2) 상보적 교수(Reciprocal Teaching)
3) 저자에게 질문하기(Questioning the Author)
7. 독서토론 프로그램 개발원칙
1) 목적
2) 독서자료 선정 기준
3) 프로그램 구성 내용 및 시간 운영
4) 토론학습지 구성 내용
참고자료
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