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프로젝트접근법의정의
프로젝트 접근법이란 릴리언 캐츠(Lilian G. Katz)와 실비아 차드(Sylvia C. Chard)의 연구로서 프로젝트를 통한 학습내용의 선정 및 교수방법을 말하는 것이다. 이는 유아들이 교사나 다른 친구들의 도움을 받아 개인이나 집
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접근법에서는 프로젝트 전 과정을 통해 교사-유아, 유아-유아간의 적극적인 교류와 상호작용 및 협동적 학습이 될 것을 강조한다. 교사와 유아와의 관계는 교사가 주도하여 일방적으로 가르치는 수직적인 관계에서 탈피하여 유아와 함께 주
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프로젝트 접근법의 핵심 목표는 아동이 실제 문제를 해결하는 과정에서 창의성을 발휘하고, 문제 해결 능력을 기르는 것입니다. 이 과정에서 아동은 협력과 의사소통 능력을 발휘하며, 다양한 관점을 배우고, 실생활과 연결된 학습을 통해 중
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질문거리를 가지고 생각하는 시간이 되었다. 결과적으로 유아들은 프로젝트 접근법을 통해 그들의 능력과 가능성을 인정받고, 사회적 존재로서 사회와 관련한 프로젝트를 놓고 또래 친구들과 협동을 통해 함께 학습하고 발달하는 기회를 얻
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법으로 조사·탐구·표현하는 기회를 통해 프로젝트 수행 능력을 키움으로써 학습능력이 신장된다. ②모든 활동이 유아 자신의 주도적인 참여 속에 이루어지므로 학습에 대한 내적 동기화가 이루어진다. ③또래, 가족, 이웃, 지역사회 구성원
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법으로 조사·탐구·표현하는 기회를 통해 프로젝트 수행 능력을 키움으로써 학습능력이 신장된다. ②모든 활동이 유아 자신의 주도적인 참여 속에 이루어지므로 학습에 대한 내적 동기화가 이루어진다. ③또래, 가족, 이웃, 지역사회 구성원
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들에게 설명하거나 보여주면서 다양한 의견 공유의 활동을 하게 된다. 프로젝트 활동을 통해서 학습한 내용을 발표하고 사람들로부터 평가받게 되는 단계를 뜻한다는 것이다.
5) 프로젝트 접근법의 강점과 약점
프로젝트 접근법은 유아들의
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학습자로 성장하게 되므로 아동학습에서 의의가 매우 크다. 이런 이유로 프로젝트 접근법을 선택하였다.
2) 현장에서 교사의 역할
이 접근법 적용에서 교사는 아동들이 다양한 활동을 통해 탐색을 진행할 수 있도록 지원하고, 프로젝트 활동
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프로젝트를 평가하게 된다. 이 평가를 통해 아동들은 자신의 학습을 정리할 수 있게 되며, 더 나은 방향으로의 학습을 생각하는 기회를 얻게 된다.
이러한 전반의 과정을 통해 프로젝트 접근법은 아동이 능동적으로 학습하고 탐구할 수 있도
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법에서는 유아를 강하고 가능성이 있으며 호기심과 흥미가 있는 유능한 존재로 가정하고, 스스로 교육과정을 통해 지식을 구성해 가는 학습 주체로 보고 있다. 이와 유사하게 프로젝트 접근법에서도 유아의 주도권에 대해 유아들이 프로젝트
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