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프로젝트 수행 중, 문제해결을 위해서 두 접근법은 유아와 유아, 유아와 교사, 교구와 상호작용 하는 형태는 같지만, 상호작용의 내용에 있어서는 차이가 있다. 프로젝트 접근법에서는 유아와 유아의 협동적 상호작용, 지원자의 역할을 전제
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프로젝트 접근법은 학습자 중심의 학습인 만큼 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견차가 생겨 불화를 조성할 우려가 있다. 그러므로 프로젝트와 몬테소리에서 교사의 적절한 안내와 중재자 혹은 중립자로서의 교사의 역할
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프로젝트 접근법은 학습자 중심의 학습인 만큼 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견차가 생겨 불화를 조성할 우려가 있다. 그러므로 프로젝트와 몬테소리에서 교사의 적절한 안내와 중재자 혹은 중립자로써의 교사의 역할
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역할 놀이)
2. 동극 활동
가. 개작한 동극 대본
나. 초대장 만들기
다. 무대 만들기
라. 동극하기
3. 우리나라와 파키스탄의 같은 점, 다른 점
4. 시사점
프로젝트 접근법의 교수·학습방법에서 교사의 역할은 매우 중요하다. 같은 주제라도 어떻
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교사와 아동의 관계에서도 차이는 보이는데 프로젝트 교육법은 유아와 유아의 상호작용을 통해 성장하며 교사는 지원자의 역할을 하지만, 레지오 에밀리아 접근법은 교사의 개입을 인정하고 있다.
3. 결론
프로젝트 접근법과 레지오 에밀리
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프로젝트 접근법의 활용. 서울 : 다음세대.
3. 안소영 (1996). 프로젝트 접근법이 유아의 상호작용에 미치는 효과. 석사학위 논문 : 숙명여자대학교 교육대학원.
4. 최소자 (1993). 주제 접근방법(Project Approach)의 사례연구. 석사학위 논문 : 중앙대학
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1. 프로젝트 접근법이란
2. 프로젝트 접근법의 목적
3. 프로젝트 접근법의 교육목표
4. 프로젝트 접근법의 특징
5. 프로젝트 접근법의 교육과정
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
6. 프로젝트 접근법의 교사 역할
7. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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프로젝트 접근법 : 주제망 중심 확산
적 문제해결방식 및 3단계 과정을
거쳐 문제해결
●레지오 접근법 : 재순환적 심층적 전
개방식 및 다상징적 표상으로 문제
해결
상
호
작
용
1. 유아-유아(협동 문제해결)
2. 유아-교사(지원적 역할)
3. 유아-
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교사에게 도움을 요청하거나 설명을 듣기 원하는 사례가 많을 것으로 생각된다. 따라서 사실상 유아와 교사 간 대등한 수평적 관계에서 학습이 이루어지기 어렵다고 생각한다. 오히려 유아간의 상호작용을 강조하는 프로젝트 접근법이 유아
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젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법의 공통점은 유아중심의 교육, 교사의 역할을 강조하는 점, 프로젝트 중심의 학습활동이라는 점, 하나의 주제에 대한 심도 깊은 연구를 수행하며 교육목적에 있어서, 두 접근법은 전인교육을 지향하며
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