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소통에 따라 유아의 행동 발달에 유익한 것으로 보았다.
언 어
지적발달의 부산물에 불과- 지적 발달의 원천이라기보다는 유아가 하는 현재의 언어가 인지발달 단계를 반영해 주는 것에 불과하며 인지발달 단계의 발전에는 영향을 미치지 못한다.
언어가 인지발달에 중대한 역할을 하며 한 유아의 정신 기능의 핵심을 이룬
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를 성인들이 선택적으로 강화해 줌으로써 유아에게 언어를 가르치기 시작한다고 보았다. 유아의 언어가 옹알이에서 단어로 바뀌기 시작하고 단어가 올바로 나타날 때 다시 성인이 강화를 해 주는데 이러한 방법으로 점차 늘려 긴 문장의 발화를 이끌어 가는 것이 언어발달이라고 한다. 유아가 성인과 같이 말할 수 있을 때
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공이 여러 개 있구나. 영이야 너는 어떤 공을 가지고 싶은지 나
에게 말해 주겠니 ?큰 공, 작은 공, 빨간색 공, 초록색 공 중에 어떤 공을 원하니 ?\'라고 말하여 의사소통의 기회를 갖는다. 유아와 이야기를 나누면서 식사를 함께 하는 것은 언어능력을 향상시키고, 부모-자녀간의 상호작용은 자녀의 언어 능력을 발달시키
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통합적 언어 형태
통합적 언어 형태는 유아의 의견을 수용하며 문제를 스스로 해결하도록 격려하고 협동적 활동을 조장하는 권유의 표현과 적절한 칭찬 등의 언어를 의미한다.
지배적인 언어 형태
지배적인 언어 형태는 유아의 자발적인 표현을 가로막거나 지시, 명령, 위협, 구속, 꾸짖기, 창피주기, 제재 가하기 등의
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호들이 내면화 되면서 구조와 기능에서 변화를 거친다.
(3) 비계설정(Scaffolding)
근접발달 지역 내에서 효과적인 교수학습을 묘사하기 위해 사용하고 있는 은유이다. 이러한 관점은 어린이는 능동적으로 그 자신을 구성해 나가는 하나의 건물로서 보는 것이다. 사회적 환경은 어린이로 하여금 앞으로 내닫게 하고 계속
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aget는 논리적 구조의 형성은 개인 내(intrapersonal) 과정 즉, 평형과정에 기초하고 있는데 비하여 Vygotsky는 처음에 대인간(interpersonal)에서 시작하여 그 다음 개인 내 과정을 거쳐 다시 대인간 과정에 기초하고 있다.
셋째, 발달적 진화관이 서로 다르다. Piaget는 발달은 보편적으로 불변적 계열이라고 함으로써 비
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는 경우나 재구성하는 경우에도 나타난다. 언어형식을 한층 미묘하게 식별할 수 있게 됨은 물론 문법적으로 바른 문을 생성할 수 있게 된다(김사현, 1980). 이 시기 유아의 관심은 물건의 이름에서 사물 그 자체로 옮겨가는 것이다. 아직 어휘수가 급격하게 늘어나고 있지만 어른의 도움을 받으면서 이미 획득하고 있는 어
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형을 결정한다. 형식적 조작을 요하는 사고를 많이 사용하지 않는 문화에 살고 있는 유아들은 형식적 사고를 발달시키지 않는다.
피아제가 성숙된 형태의 사고 발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용을 강조한 반면, 비고츠키는 사람들과의 상호 작용이 유아의 형식적 사고를 결정하는 것으로 보았다. 피아제의 이
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), 203-226.
엄정애, 안지송 (2004). 유치원 교육 활동 지도 자료에 나타난 평화교육 관련 동화 분석. 유아교육연구, 24(4), 33-53.
오숙현, 고 은 (2006). 유치원 교육 활동 지도 자료에 나타난 장애 관련 활동 분석. 특수아동교육연구, 8(3), 71-102.
우창현 (2002). 학교 국어 교육에서의 효율적인 말하기, 듣기 교육.
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어떤 지식에 대해 논하고 있는가 등에 따라 바뀔 수 있을 것이다. 따라서 두 사람의 연구의 관점이나 방법론을 이해하는 차이에 따라 개념 형성의 과정에 대한 이해 방법 및 그에 관계하는 사회적 상호작용을 이해하는 방법에 차이가 있는 것이므로 어느 한 쪽이 옳다거나 그르다거나 하는 등의 판단을 하기보다는 관점에
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있는 이들에게 말을 가르치는 일은 아이에게 걸음마를 가르치는 것과 똑같다고 생각합니다. 때문에 계속해서 격려하고, 인내심을 갖고 반복해나가야 합니다. 또한 환자 당사자뿐만 아니라 그 가족 및 주위사람들을 대상으로 지도활동도 해야하므로 전문지식 못지않게 사교성도 함양할 필요가 있습니다.
저는 2년 간 학원과
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던 당시, 다문화 가정 영유아를 대상으로 한 실천 연구를 통해 ‘영유아다문화연구협의회 연구상’을 수상하였으며, 아동의 문화적 배경을 고려한 접근과 연구 역량을 함양할 수 있었습니다. 이러한 경험은 언어치료에서 요구되는 문화적 민감성, 분석력, 개별화된 중재 역량과 밀접하게 연결된다고 생각합니다.
또한, 유아들
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1. 개인 소개 및 학업 배경
저는 언어교육 분야에 대한 강한 열정을 가진 학생입니다. 어린 시절부터 다양한 언어에 대한 흥미와 사랑을 발견하고, 이를 제 인생의 중심에 두었습니다. 제 학업 경력은 이러한 열정에서 시작되었으며, 언어학 및 언어교육에 대한 심오한 이해를 추구하는 여정이었습니다.
고등학교 시절, 저
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훨씬 원활해질 수 있으리라 믿습니다. 물론 태생력, 가족력, 언어발달력 등을 종합하여 원인과 증상을 진단할 수 있는 탐구력은 기본 중의 기본일 것입니다.
저의 가족 중에는 2급 장애를 가진 동생이 있습니다. 어려서부터 동생을 돌봐왔기 때문에 저는 장애를 지닌 이들의 아픔을 이해하고 공감하는 데에 있어서는 나름
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가장 큰 이유입니다.
○직장경험 및 개인신상 면접질문답변
-병원 근무이력이 있습니까?
근무한 적은 없지만 친구 두 명이 종합병원과 소아과병원에 근무하고 있어서 평소 자주 병원에 대한 얘기를 듣습니다. 얘기를 많이 들어서 눈을 감으면 가보지 않았어도 그 병원과 환자들의 모습이 떠오르는 것 같습니다. 병원근무 이
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