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론을 충분히 발달시키지 못한다. 비록 발달의 과정은 모든 사람에게 동일하다고 하더라도, 어떤 사람은 피아제에 의해 제안된 평균 연령보다 느리거나 빠른 과정을 보여 준다는 것이다. 교사가 학생들을 지도할 때에는 그 개인의 도덕적 수준
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도덕교육은 지식과 정서와 행동을 요소로 하는 도덕성 전체가 발달하는 ‘전인적인’ 변화를 추구한다.
- 참고자료
1. 도덕 발달 이론 - 존 마틴 리치/ 조셉드비티스
2. 도덕성 발달이론과 교육 - 김태훈 Ⅰ. 피아제의 도덕발달론
1. ‘아
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도덕적 계획을 실제적으로 수행하기에 필요한 사회적 기술을 고려해야만 한다.
<참고 문헌>
* 문창수, 콜버그의 도덕발달론과 교육적 적용, 교육개발사
* 문용린, 콜버그의 생애와 사상, 교육개발,
* 서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육
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도덕적 계획을 실제적으로 수행하기에 필요한 사회적 기술을 고려해야만 한다.
<참고 문헌>
* 문창수, 콜버그의 도덕발달론과 교육적 적용, 교육개발사
* 문용린, 콜버그의 생애와 사상, 교육개발,
* 서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육
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(Concrete operational stage) : 7세 ~ 12세
④ 형식적조작기 (Fomal operational stage) : 13세 이후
4. 도덕성 발달론
1) A. Bandura
2) J. Piajet
5. 문제점과 비판
1) A. Bandura
2) J. Piajet
6. 대안적 이론 - A. Bandura의 ‘사회인지 이론’
◎ 참고 문헌 ◎
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도덕발달을 촉진하기 위한 목적으로 제안되었다. 그들의 제안과 시도가 자연주의 오류로 지적되어 논리적 모순에 있다하더라도 교육 실천의 문제에 노력을 기울였다고 할 수 있다.
콜버그 이론의 특징을 좀더 면밀히 알아보기 위하여 피아제
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뒤르켐
학교에서의 도덕적 사회화
듀이-성장으로서의 도덕
프로이트
래스 - 도덕교육의 모형은 도덕적 인간 형성에 대한 하나의 방법 의미
피아제 -도덕교육의 목표로서의 발달
콜버그의 인지적 도덕발달론
길리건 = 도
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운 인지구조가 형성되어 상위 단계의 도덕적 추론이 발달된다.
③여기서 교사는 갈등을 조정하는 역할과 학생들이 자신의 입장을 떠나 다른 사람의 입장 및 관점을 취할 수 있는 역할채택을 할 수 있도록 자극하는 역할을 감당해야 한다.
1.
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론
인지발달론 관점
장 피아제
인지발달의 기본과정
인지 발달 단계
도덕성의 발달 국면
로렌스 콜버그(Lawrence Kohlberg, 1927~1987)
콜버그의 도덕발달 이론
인습 이전 수준
인습 수준
인습 이후 수준
정의 원리
Bandura의
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도덕발달론에 기반한다. 인지적 도덕발달론은 정신분석학이나 행동주의 심리학과는 달리 인간을 주체적인 존재로 본다. 인지적 도덕발달론에서 피아제는 아동들의 도덕성이 크게 타율적 도덕성과 자율적 도덕성으로 구분될 수 있으며, 전자
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