|
발달률이 변하는 현상
㉣ 인지발달의 과제간 병렬성 현상
㉤ 어떤 연령층에서는 단계이행의 훈련 성과가 나타나지 않는 현상 ⇒ 위의 현상들을 설
명하기 위해 단기 기억 용량(short-term storage space ; STSS)가설 도입
⑥ Piaget이론과 Case 이론의 비
|
|
|
발달에 폭넓은 관점을 제공해 주어 아동에 대한 이해를 넓혀 주었다.
<표> 발달단계이론의 비교
VI. 콜버그 이론의 한계
콜버그의 연속적인 발달은 피아제에 의해 기술된 인지적 과정을 수단으로 어린이가 성인도덕을 향해 어떻게 발전되
|
|
|
결론.
Ⅳ. 출처 및 참고 문헌.
2) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론.
Ⅱ. 본론.
a) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 설명.
b) 교육적 시사점.
Ⅲ. 결론.
Ⅳ. 출처 및 참고 문헌.
|
|
|
이론에서 간과되었던 관찰학습의 중요성을 부각시켰다
둘째로 반두라의 이론이 스키너의 조작적 조건화이론과 피아제의 인지발달이론을 연결지어 주는 가교의 역할을 하였다는 점이다. 즉 그는 주의, 파지, 조정, 대리적 강화, 자기강화 등
|
|
|
이론에서 간과되었던 관찰학습의 중요성을 부각시켰다
둘째로 반두라의 이론이 스키너의 조작적 조건화이론과 피아제의 인지발달이론을 연결지어 주는 가교의 역할을 하였다는 점이다. 즉 그는 주의, 파지, 조정, 대리적 강화, 자기강화 등
|
|
|
발달 또한 사고패턴의 변화에 의해 매개되는 것임을 강조하고 있다.
따라서 콜버그의 도덕성 이론을 바탕으로 한 토의수업에서 무엇보다도 강조되는 것이 교사의 역할이라고 할 것이다. 즉, 도덕교사는, 인지적 접근을 통한 도덕 판단력의
|
|
|
발달 변화를 설명할 수 있는 통합된 단일 이론은 있을 수 없다. 각각의 이론은 그 한계성을 지니고 있다고 하겠다. 그러므로 이러한 각각의 이론들의 특성을 파악하여 인간행동을 이해하는데 있어서 각자의 견해를 정립해 나가는 것도 좋을
|
|
|
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 도덕발달이론
A. 정신분석이론
B. 사회학습이론
C. 인지발달이론
I. 피아제의 도덕발달이론
II. 콜버그의 도덕성 발달이론
1.
|
|
|
발달에 미치는 영향에 대해서 언급하지 않고 인지 성장과 관련된 것 외에 정서나 인지발달에 대해 거의 언급하지 않았다. 그런 면에서 피아제의 이론에서는 발달 속도차나 발달의 개인차도 언급하지 않은 점에서 한계점을 나타낸다.
Ⅳ. 참
|
|
|
한계로부터 자유로운 사고를 하는 단계를 성숙한 모델로서 제시하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 콜버그의 도덕성발달이론에 대하여 설명해 보았다. 콜버그는 도덕성의 발달에 있어서 인지가 수행하고 있는 역할을 일관성 있게 강조하
|
|
메뉴펼치기
