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학교폭력의 문제는 청년발달에 있어서도 중요한 문제인 것이다.
따라서 집단따돌림의 극복과 평온한 청년기의 친구관계를 위해 \'집단 따돌림 동조자를 중심으로 한 지도방안\'을 제안하였다. 집단 따돌림 문제를 가해자와 피해자로 나누어
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집단 따돌림과 학교폭력,청소년 비행 등의 문헌들을 고찰하여 동조집단을 형성하게 하는 실제적 요인들을 선정한 후, 그 요인들에 따라 가해자 동조집단, 피해자 동조집단, 방관자집단으로 나누어 유형화하였다. 동조집단을 형성하게 하는
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가해자가 될 수 있으며, 나이 어린 초등학생이 피해자가 될 수 있다는 사실이 사회에 충격을 더해 주었다.
‘집단따돌림(왕따)’은 ‘학교폭력’을 진단하고 대안을 내오고자 하는 과정에서도 이미 다루어졌고, 일본이나 선진국에서의 이지
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집단따돌림을 줄일 수 있는 방법으로서 큰 부분을 차지하게 되는 것이다. 자공은 공자에게 평생 동안 실천할만한 말이 무엇이냐고 물었고 공자는 그것이 바로 ‘서(恕)’라고 대답했다. ‘서(恕)’란 자기가 바라지 않는 일은 남에게 행하지
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집단따돌림 방관자 아동에 대한 상담적 접근 : 또래지지 프로그램
집단따돌림 상황에서 많은 아이들이 방관자의 역할을 하는데, 방관자의 무관심한 태도에 대해 가해자는 자신을 동조하는 것으로 지각하며, 피해자 역시 자신을 가해하는 것
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집단따돌림의 심각성에 대해서 소개
집단따돌림 발생과 함께 피해자와 가해자에게 미칠 수 있는 영향에 대해서 소개
15분
집단따돌림 통계자료 준비
(PPT자료)
본론
잡단따돌림이 일어나는 이유와 상황에 대해서 소개하기
5분
위에서 제시한
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집단따돌림에 대해 알아 보았다. 이론적 배경에서는 집단따돌림이란 과연 무엇인가와 가해자를 비롯한 피해자의 행동적 특성에 대해서 알아보았고 집단따돌림의 유형에는 조롱형, 장난형 등 다양한 형태로 나타난다는 사실을 알았다. 그렇
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집단따돌림의 원인을 살펴보면, 크게 네 가지 측면에서 접근할 수 있습니다. 첫째, 개인적 요인은 아동이 집단따돌림의 가해자나 피해자가 되는 데 영향을 미칩니다. 가해 아동은 낮은 자존감을 숨기기 위해 공격성을 드러내거나, 타인을 통
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집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단 따돌림 행위 상세화 및 처벌 조항 명시, 가해학생 부모의 교육 이수 의무화, 따돌림 및 폭력 실태 조사 정례화, 교내 폭력 신고함 설치, 학생 학부모 자율순찰대 등을 운영한다.
- 학교에 지역사회 자
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집단따돌림(실태와 특성), 집문당, 2000
청소년 보호 위원회, 2002
청소년 폭력 예방 재단, 2002
* 청소년복지론(공동체) P.413 ~ P.431[집단따돌림 문제]
* 청소년폭력예방재단 http://www.jikim.net
* 학술연구정보서비스 http://www.riss4u.net
* 뉴스(모닝뉴스
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