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교육기구의 보고서에 의하면 수학은 읽기능력을 가지고 직접 어떤 활동을 해내고 유아로 하여금 교육기관에서 발견한 모든 자료를 사용하고 이해하도록 허용하며, 여기서 발견된 논리와 관계성을 해석하도록 해주는 의사소통 도구라는 것이
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수학 지도의 기초·기본, 서울 : 경문사
◇ 우정호 외(2006), 수학교육학 연구방법론, 경문사
◇ 조윤동, 비고츠키 이론의 수학교육적 적용에 관한 연구, 수학사랑
◇ 폴 호프만, 우리 수학자 모두는 약간 미친 겁니다
◇ 황혜정 외(2003), 수학교육
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수학 교육에 관한 보고서」에서는 수학적인 사고 양식을 모델링, 최적화, 기호화, 추론, 논리적 분석, 추상화 등 여섯 가지로 제시하였으며, 이와 같은 수학적 사고 양식은 초등 학교의 수학 학습에서부터 출발되어야 함’을 강조하고, 수학과
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수학과(수학교육)의 교수학습평가
1. 평가의 원칙
수학 학습의 평가는 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적 영역을 조화롭게 고려해야 하며, 획일적인 방법을 지양하고, 수업목표 및 전개 상황에 따라 진단평가, 형
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교육 활성화 방안, 대구교육대학교
구진령(2005), 교육연극을 통한 독서교육 방법 연구, 부산교육대학교
김영진 외 2명(2007), 초등학생의 놀이 활동 실태 및 요구분석, 이화여자대학교
이혜정(2009), 계발 활동 시간에 수학 놀이 활동이 수학적 태
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수학교육의 이론과 실제. 교육과학사.
이정욱 외(2006). 유아 수학교육. 정민사.
한유미(2013). 유아수학교육. 창지사.
함의명 외(2009). 유아 수학교육. 정민사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기하학습의 필요성
2. 공간과 도형에 대한 개념
1) 공간
2)
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수학교육의 교수 방법 면에서는 수학적인 환경을 구성해주고 유아를 놀이, 게임, 활동에 참여하게 하여 자료 및 또래, 교사와 상호작용 하면서 수학학습을 능동적으로 하는 것이 유아들에게 적합하다고 보지만, 실제 우리나라 취학 전 유아들
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수학의 손에 쥐어져 있다는 사실을 알기 때문일 것이다. 미국뿐 아니다. 발 빠른 구미 선진 여러 나라에서도 배전의 관심과 애정을 기울여 수학에 사활의 승부수를 걸고 있다고 하지 않는가?
참고문헌
구광조·오병승·류희찬, 수학교육의 평
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수학교육이 보다 활성화 되어야 할 것이라고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
홍혜경 (2015). 영유아를 위한 수학교육 서울 : 공동체 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합적 수학교육활동의 특징과 내용
2. 통합적 수학교육활동기획안 예시
Ⅲ. 결론
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나라 이야기를 들려주겠니?
Ⅲ 결론
이상과 같이 문학작품을 하나 선택하여 생활주제를 정하고 관련된 수학개념에 따라 수학교육을 계획하여 작성해 보았다. 위 수학교육 활동을 진행할 때 전개부분의 활동은 유아들이 자발적으로 참여할
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