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특징이다. 수학학습에는 일괄된 계통이 수반된다. 기억력, 판단력 등의 고등사고력이 요구된다. 계통의 형성은 추상화의 과정이 따르며 추상성은 수학의 중요한 성격 중의 하나이다. (대학수학 연구과제총론, 경문사, 한재영) -수학교육의
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수학은 언어적 특성, 사고 훈련 특성, 논리적이고 합리적인 특성, 그리고 조건과 집합적 사고로 특정한 관점을 제공한다는 특성들을 잘 조화시켜, 현재 우리나라 교육의 해법을 초등 수학교육으로부터 찾아야 할 것이다.
참고문헌
교육인적
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교과서 하나면 학생에게 필요로 하는 것이 다 들어 있어 따로 책을 마련하여 공부할 필요가 없으므로 학부모는 연간 수십만 원대의 참고서를 구입할 필요가 없어 사교육비가 절감될 뿐더러 수학교육의 기초공사 부실을 어느 정도 막을 수 있
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교육부고시 제 1997-15호
3. 김진(2001), 수학교육론, 열린교육
4. 윤양동(2001), 전공수학 1. 20세기 초 수학교육 근대화 운동
2. 수학교육 현대화 운동
3. 수학교육 현대화 운동의 반성기
4. 1990년대 이후 수학교육의 특징
5. 우리나라 수
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수학과의 성격과 특징
가. 수학의 특성
(1) 실용성
(2) 추상성
(3) 형식성
(4) 계통성
(5) 직관성과 논리성
(6) 일반화와 특수화
나. 수학교육의 목적
첫째, 수학의 실용성
둘째, 수학의 정신도야성
셋째, 수학의 심미성
넷째, 수학의 문화적 가치
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교육부의 견해
생성 발전된 수학적 내용들이 축적되면서 나름대로 체계성을 갖추고, 구조를 형성하면서 일관성 있게 구성된 결과
2) 오늘날 학교교육 수학의 특징
* 실용성, 추상성, 형식성, 계통성, 직관성, 논리성, 일반성, 특수성
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수학교육의 변천
제3장 유아수학교육의 이론적 고찰
제4장 유아수학교육의 내용
제5장 유아수학교육의 수학적 과정
제6장 유아수학교육의 교수-학습 방법
제7장 유아수학학습의 운영
제8장 유아수학교육의 가변정천·유아기관·초등학
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수학교육의 변천
제3장 유아수학교육의 이론적 고찰
제4장 유아수학교육의 내용
제5장 유아수학교육의 수학적 과정
제6장 유아수학교육의 교수-학습 방법
제7장 유아수학학습의 운영
제8장 유아수학교육의 가변정천·유아기관·초등학
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수학교육의 변천
제3장 유아수학교육의 이론적 고찰
제4장 유아수학교육의 내용
제5장 유아수학교육의 수학적 과정
제6장 유아수학교육의 교수-학습 방법
제7장 유아수학학습의 운영
제8장 유아수학교육의 가변정천·유아기관·초등학
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수학교육의 변천
제3장 유아수학교육의 이론적 고찰
제4장 유아수학교육의 내용
제5장 유아수학교육의 수학적 과정
제6장 유아수학교육의 교수-학습 방법
제7장 유아수학학습의 운영
제8장 유아수학교육의 가변정천·유아기관·초등학
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