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학교 교육에서도 과거와 달리 교사가 학습 에이전트로서 교육 내용이나 방법 등에 관한 정보를 학교와 학생 및 학부모에게 다양한 통로를 통해 가르치고 전달해야 하며 새로운 시대에 필요한 인재를 양성하는 긍정적 대안으로 결실을 맺기
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영역구성의 실제
Ⅳ.외국의 방과후 아동보육
1.일본
2.미국
3.독일
4.스웨덴
Ⅴ.방과후 보육의 과제와 전망
1.우리나라의 방과후 아동보육의 문제점
2.방과후 아동보육의 활성화를 위한 기본 방향
3.아동보육시설의 질
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영역구성의 실제
Ⅳ.외국의 방과후 아동보육
1.일본
2.미국
3.독일
4.스웨덴
Ⅴ.방과후 보육의 과제와 전망
1.우리나라의 방과후 아동보육의 문제점
2.방과후 아동보육의 활성화를 위한 기본 방향
3.아동보육시설의 질적 발전을 위한
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영역구성의 실제
Ⅳ.외국의 방과후 아동보육
1.일본
2.미국
3.독일
4.스웨덴
Ⅴ.방과후 보육의 과제와 전망
1.우리나라의 방과후 아동보육의 문제점
2.방과후 아동보육의 활성화를 위한 기본 방향
3.아동보육시설의 질적 발전을 위한
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문제점
3. 새로운 교원평가의 필요성
4. 교원 평가제 제안
5. 교육인적자원부의 교원평가제도 개선방안
Ⅲ. 교원평가제도의 주요 쟁점과 개선방향
1. 평가자
2. 평가 영역 및 지표
3. 평가 방법 및 도구
4. 평가 결과의 활용
5
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대한 인식
2. 영어과 평가의 원리
1) 영어과 교육 과정
2) 평가 결과의 처리 및 활용
Ⅴ. 수학교육평가(수학과교육평가)
1. 평가방안
2. 단계형 수준별 교과(수학)의 평가 방법 모색
1) 평가 기본방향
2) 평가 결과의 활용
참고문헌
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문제점에 관한 토론회, 2002 Ⅰ. 무직청소년의 개념
Ⅱ. 무직청소년의 발생원인
Ⅲ. 무직청소년의 특성
1. 개인·심리적 특성
2. 가정적 특성
3. 교육적 특성
4. 사회적 특성
5. 내적보상과 외적보상
6. 자생적 발달능력 부족
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문제점에 관한 토론회》, 2002
http://k.daum.net/qna/file/view.html?boardid=FAB&qid=0zHOB&q=%B9%AB%C1%F7%C3%BB%BC%D2%B3%E2%C0%C7+%C6%AF%BC%BA 1. 무직청소년의 개념 ················ 2
2. 무직청소년의 발생원인 ·············· 2
3. 무직청소년의 특성
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필요성- Tyler
4. 평가절차 5단계
5. 교육평가의 유형
ⅰ) 내용상의 유형
ⅱ) 도구상의 유형
6. 평가도구의 기준(검사도구의 유형)
1) 타당도(validity)
① 내용타당도
- <내용타당도를 높이는 방법>
② 예언타당도
③ 공인타당도
④ 구인타
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학교개혁 정책은 참여와 관여에 관한 기회의 조성에 주력하였을 뿐, 적정한 책무를 동시에 부과하는 데는 소홀하였다고 할 수 있다. 교원은 교원에게 주어진 역할 분담만큼의 범위 내에서 책임을 분담할 필요가 있고, 학교관리직이나 학부모
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