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과학 교과서와 삽화
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수업방법
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수업모형
1. 발견 수업 모형
2. 가설 검증 수업 모형
3. 순환 학습 모형
4. STS 학습 모형
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수업분석
1.
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수업모형
Ⅴ. 자원봉사학습(자원봉사활동학습)의 기대효과
1. 신체적 특성
2. 지적 특성
3. 정서적 특성
4. 사회적 특성
5. 도덕적 특성
6. 기타
Ⅵ. 자원봉사학습(자원봉사활동학습)과 봉사활동의 비교
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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과학교사 협회(NSTA)는 1982년에 내놓은 소견서(Position Statement, 1982)에서 STS를 “인간의 경험적인 맥락에서 과학을 가르치고 학습하는 것”이라고 정의하였다.
Roy(1985)는 “STS는 과학과 기술과 사화에 대한 공통적이고 통합적 교육이다. 전통적인
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과학교사를 위한 정보 전산 체제를 공개 경쟁을 통해 개발하고, 운영한다.
4. 실험활동실의 증설 및 현대화
1) 필요성과 방침
탐구활동 중심의 초등학교 과학수업이 이루어지기 위해서는 탐구활동에 적합한 공간, 시설 및 기자재를 구비한 과
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수업방법 탐구, 경기도 교육청, 1997
교육부, 과학과 교육과정, 1997
김영숙, 수학적 사고력 신장을 위한 활동 중심 교수학습 자료, 연산초등학교, 2000
박성익, 수업방법탐구: 수업모형·수업전략·수업평가 , 교육과학사, 1999
이원영, 사회과 학습
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수업 개혁. 교육과학사. 1998. 2.
한국방송통신대학교 평생교육원. 열린교육의 이론과 교수방법. 1998. 4. Ⅰ. 생각하는 글
Ⅱ. 자기주도적 학습의 이론적 배경
1. 자기주도적 학습
2. 열린교육과 자기주도적 학습
Ⅲ. 수업 모형에 따
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과학기술부 (2010). 특수학교 기본 교육과정 과학 지도서
경기도초등수업사랑연구회(2002). 수업모형적용 교수 · 학습 과정안
William. L Heward (2007). 최신 특수교육 8판
교육과학기술부 (2013). 특수교육 기본교육과정 초등학교 창의적 체험활동 교사
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과학과(과학교육)의 심화보충학습자료
1. 심화?보충 교육학습 자료의 내용구성 방향
2. 심화?보충 자료의 내용 선정 및 조직
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형
1. 발견 학습 모형
2. 발생 학습 수업 모형
1) 발생 학습의 조건
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모형이 완벽하다고 정의할 수 없으므로 교사의 노력에 따라 다양한 방법으로 수업모형간 재구성, 통합이 이루어짐이 바람직 할 것으로 생각한다.
참고자료 및 문헌
신헌재외 10, 초등 국어과 교수.학습 방법, 박이정, 2009.
교육과학기술부(2009).
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모형을 적용할 때는 학습자들 간의 토의를 강조할 필요가 있다. 그 이유는 토의를 통해 학습자들은 내 생각이 바람직한 지에 대해 다시 한번 생각해 볼 수 있는 기회를 가질 수 있기 때문이다.
처음부터 엄격하게 단계를 거쳐 수업하기보다는
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