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필요성
Ⅳ. 학교 미디어교육의 현실
Ⅴ. 학교 미디어교육의 관점
Ⅵ. 학교 미디어교육의 방법
1. 클럽 활동
2. 교과 교육
3. 창의적 재량활동
4. 방과 후 특기 적성 교육
Ⅶ. 향후 학교 미디어교육의 실천 과제
1. 학교 경영진 대상 미
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향후 교직경쟁력의 제고방안
1. 우수교사를 판별하는 기준
2. 교직 경쟁력을 구성하는 세 가지 차원
1) 교사의 자질과 능력부분에서 ‘학습자에 대한 이해’를 추가하고 교육헌신성을 ‘교원 직무분석에 따른 직업정신’으로 대체하고, 대
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학습공동체의 조성전략
1. 학습 분위기 조성
2. 교사의 역할
1) 학습방법의 학습(Learning to learn)
2) 동기부여자
3) 방향설정자
4) 조정자
5) 상담자
6) 혁신자
3. 학습자의 역할
Ⅱ. 학습공동체와 가상학습공동체
Ⅲ. 학습공동체의 사례1(
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토의하기
Ⅶ. 과정중심읽기지도(과정중심읽기교육)의 모형
1. DRA(Direvted Reading Activity)
1) 동기 유발 및 배경 지식?경험의 개발
2) 글 읽기(낭독 또는 묵독)
3) 읽기 기능 학습
4) 후속 학습 활동
5) 강화 학습 활동
2. DRTA(Direvted Reading Thinking Ac
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필요성과 그 방향, 진로교육의 방법 탐색, 가정과 지역사회의 역할이 국명 되고 강구되어야 할 것이다.
참고문헌
* 강진고등학교(2001), ICT를 활용한 학습력 신장 및 진로지도
* 경기도교육정보연구원(1999), 진로교육자료 제26호, 21세기 진로지도
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)
Ⅴ. 학교자치와 교장
Ⅵ. 학교자치와 교선보(교장선출보직제)
Ⅶ. 학교자치의 실패 사례
Ⅷ. 향후 학교자치의 강화 방안
1. 학부모의 참여와 공동체 형성
2. 학교운영위원회의 권한 강화 및 운영의 내실화
Ⅸ. 결론
참고문헌
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필요성
1) 교과의 특성
2) 학습자의 특성
3) 지역의 특성
2. 교육과정 재구성의 방법
1) 스트랜드 중심의 교육과정 재구성
2) 쟁점 중심의 교육과정 재구성
Ⅵ. 교육과정 재구성의 과정
1. 교과의 성격 및 특성 연구
2. 상황 진단
3. 목표
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접근이 되어야 한다
4. 복합적인 정보교재를 활용해야 한다
5. 교사가 정보의 제공자가 되어야 한다
6. 사이버 스페이스와 정보 윤리를 충분히 이해해야 한다
7. Internet을 활용한 학습 모델이 많이 구축되어야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습 활동별 평가 영역 18
<표 Ⅱ-7> 사이버 교육에 대한 학습자 만족 척도 41
<표 Ⅲ-1> 도입방법에 관한 조사 43
<표 Ⅳ-1> 설문내용의 구성내역 52
<표 Ⅳ-2> 수강방식 53
<표 Ⅳ-3> 컴퓨터 활용 및 학습 능력 54
<표 Ⅳ-4> 요인분석 및 신뢰성 검증
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#8729;학습 방법 / 10
4) 일과 활동에서의 교수∙활동 방법 / 13
3. 교수 ∙ 학습 활동
1) 유아교육의 목표 / 26
2) 유아교육의 변천과정 / 27
3) 영역별 목표 / 29
4) 교육계획 및 운영 / 29
(연간, 월간 ,주간 , 일일교육계획안, 부분수업계획)
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