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사회적 발달이론
일상적 구성주의와 급진적 구성주의
(3) 구성주의의 교육학
(4) 구성주의의 학습이론
가. 인지적 발달 이론 (J. Piaget)
나. 사회 발달 이론 (L. S. Vygotsky)
다. 구성주의자 이론 (J. Bruner)
라. 상황 수업 이론(Anchored Instruction; Jo
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두거나 진도 때문에 시간에 1. 교수자 중심
1.1 강의법
1.2 시범실습
1.3 팀티칭
2. 학습자 중심
2.1 발견학습 80-84
2.2 탐구학습
2.3 협동학습
2.4 토의법
2.5 역활극 130-149
2.6언플러그드 학습
3. 내용중심
3.1 개념 지도법
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혁신의 추구
2), 끊임없는 기업 혁신의 추구
Ⅶ, 기업의 성공과 관련된 경영인의 책임
1), 사회적 책임
가, 사회에 대한 법적 책임
나, 사회에 대한 윤리적 책임
다, 사회에 대한 경제적 책임
2), 종업원에 대한 책임
Ⅷ, 맺는말
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협동적인 놀이 활동을 장려한다. 유아는 자신만의 혼자 놀이뿐 아니라 연합놀이 및 협동 놀이에서 친구들 간의 상호작용을 통해 새로운 지식과 정보를 터득하며 사회적 기술을 배우게 된다. 그러나 유아들의 수가 많은 대집단 활동보다는 소
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하나라고 할 수 있으며, 문제해결 기능을 강조하는 학교에서 현대의 발전된 기술에 바탕을 둔 학습활동에 적용되어 왔다.
3.객관주의와, 구성주의의 비교
객관주의
구성주의
지식
고정적이고 확인 할 수 있는 대상
개인의 사회적 경험을 바탕
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사회적 맥락에 따른 꼼꼼한 여과장치가 필요하다.
또한 현 단계에서 무엇보다 경계해야 할 일은 행정의 과욕과 과속이다. 민관 협동이라지만, 주민들은 수동적인 참여에 길들여지고 행정은 교육과 계몽의 주체가 돼어 버리면 마을공동체의
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사회적 체계의 일종일뿐이며 다른 체계들은 그 지역적 범위에서 더 넓거나 더 제한적이다. 모든 사회 체계는 생존을 위해 충족되어야 하는 \'체계요구\' 또는 \'기능적 필요요소\'를 갖고 있다. 그 중의 하나는 \'통합요소\'로서 체계 내 구성원
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사회적 기술 훈련 프로그램을 통해 교사의 직접 중재 방안을 적용하였는데 그 구체적인 내용은 다음과 같다. 교사 중재는 사회적 기술 증진을 위한 가장 전통적인 중재 방법의 하나로, 크게 다음의 두 가지 특징으로 구성되며 아동들 간에 사
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하나의 거대한 ‘고치’(cocoon)를 만들어 가고 있다.
교육에 대한 새로운 변화의 축은 마땅히 개인으로부터 공동체로, 경쟁에서 협동으로, 피상적인 합리성에서 참된 합리성으로, 동조에서 참여로, 고립에서 협조로, 그리고 개별적이고 산발적
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협동학습은 사회적 상호 의존성에 기초한 교수 방법으로, 그 기본 가정은 학습자들이 혼자서 활동하기보다는 다른 학생들과의 상호 작용을 통해 공동 활동을 할 때 교육적인 효과가 더 크다는 점에 있다. 지금까지의 협동학습의 효과에 대한
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