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영어의 대학 수학 능력을 보다 명확하게 정의분석하여 이 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항의 유형을 다양화하는 노력을 기울여야 할 것이다.
넷째, 말하기쓰기 평가 문항의 유형을 개선한다. 외국어(영어)영역은 고등학교 영어과 교육
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학교 내신이 주요한 입시 기준으로 자리 잡을 수 있다. 이것이 자율에 맡겨질 때, 대학들은 학력 차이뿐만 아니라 고교특성, 교육과정, 등을 고려하여 복합적으로 학교 차이를 반영하는 평가방법을 발전시켜 나갈 것이다.
입시에 있어서 학교
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수 있는 다양한 기회를 제공한다.
7. 수행 평가 결과 수시 통지
학생 1인당 월 1회 이상 수시로 학교생활 및 학업 성취도를 평가하여 가정에 통지하고, 학부모의 의견을 받아 교육 활동에 반영하도록 한다.
Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육지
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교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계
8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법
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수업 부담을 더 가질 수밖에 없는 바, 학교에서는 이 점을 고려하여 학생들이 지나친 부담으로 오히려 학습에 흥미를 잃지 않도록 각별히 유의하여 지도한다.
5. 심화보충형 수준별 교육과정
중학교에서는 국어, 사회, 과학 교과를 심화보충형
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과학교과의 STS 교수학습법, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
* 윤명숙(1998), NIE의 부분적 접근 방법에 의한 말하기 활동 자료 개발·활용이 조리 있는 말하기 능력에 미치는 영향, 한국교원단체총연합회 현장교육연구논문
* 이우용(1997),
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수 있다. 뇌기능 분화의 관점에서 보면, 우리는 좌뇌교육을 위주로 해 왔다고 할 수 있다.
좌뇌교육에서는 주로 논리, 언어, 수학적인 능력을 기르는 교육을 말하는 것인데 우리는 그간 좌뇌교육 위주로 교육을 해온 샘이다. 반면에 우뇌교육
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교육적 혜택의 불평등을 심화시킬 것이며 이는 사회경제적 불평등의 재생산으로 이어질 것이라고 분석되었다.
셋째, 제7차 교육과정에서 주장하는 수준별 교육과정은 국민공통기본교육의 취지와 배치된다는 비판이다. 초중등학교는 전문교
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육백 칠십 팔로 읽지는 않는다는 점에 유의해야만 할 것이다. 전화번호는 영어로 읽을 때는 번호 하나 하나를 구분하여 읽는 것이므로 유의해야 할 필요가 있다.
Ⅶ. 수학교과서(수학과교과서)의 재구성 방안
1. 학급 실태를 고려한 교육 내용
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수-학습 지도안 구안
(1) 교과(윤리, 국어, 수학, 사회, 과학, 영어)와 관련된 필독도서를 1권 이상 선정하고 계획적인 독서교육을 통해 실질적인 독서 습관 형성에 주력하였다.
(2) 1 교사 1 독서 교수-학습지도안을 수립하여 교과별 독서 학습자
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