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교육의 기반을 다지기 시작한 것으로서 영국에서 체계화되기 시작한 ‘디자인을 기초로 한 교육’의 개념을 조기교육과 일반 교육에 적용하기 위한 방법론적인 연구에서 출발하였다고 볼 수 있다. 1990년 필라델피아 지역의 공립학교 교사들
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교육적 요구의 평가 방법과 절차가 기술되었으며 특별한 교육적 원조를 취학 전과 졸업 후 까지 확장하여야 한다(학교를 졸업한 장애인에게 행하는 계속교육 : further education이라고 함). 특수교육에 대한 思考(사고)의 진보는 『워-노크 보고서
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사람들의 병든 마음의 구제, 빈곤과 사회 불평등의 해결, 방황하는 청소년의 구제, 환경오염문제, 인권문제, 과학만능주의, 물질주의에 대한 적극적 해결을 모색하는 일이 새로운 대승의 길이며, 원효가 실천했던 무애의 길이다. 그의 교육사
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정리 → 세부 계획 수립 → 학교 예산 편성과정에 반영 → 교육계획서 작성
- 독창적인 학교교육계획의 내용 : 혁신을 위한 중점 과제, 교육과정 계획, 행사 계획, 교무실 리모델링과 특별실 재배치, 교사 및 학생들의 회의 내실화 방안(회의체
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사람에게 방해가 되는 자유는 용납되어서는 안되며, 책임을 질 줄 아는 자유 속에서 다른 사람을 배려하는 창의성 교육 즉, 도덕성과 창의성이 함께 강조되고 지도될 때 우리의 미래는 밝을 것이다.
참고문헌
창의력 계발을 위한 유아미술교
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평생교육의 필요성은 앞으로 더욱 강조될 것이고, 그 수요 역시 증가할 것으로 보인다.
그리고 본론에서 살펴본 피아제는 지능발달에 대한 일반적 이론뿐 아니라 도덕적 발달, 사회적 발달, 그리고 정서적 발달에 관한 이론을 정교화 시켜나
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정신적, 사회적, 그리고 도덕적인 면의 발달이 고루 이루어지는데 있다고 설명되고 있다. 그러나 오늘의 극도로 분업화된 사회에서는 사람마다 전문적인 지식과 기능을 가질 필요가 절실하여 감에 따라 전인교육은 각자가 필요로 하는 전문
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사의 인성과 보편적인 사회규범에 따른 소양은 교육의 기본이다. 교사에게는 교과의 전문성 제고뿐만 아니라 학생을 올바르게 교육할 수 있는 자질이 필수적이다. 교원임용과정에서 이러한 자질을 검증하거나 평가하는 시스템이 존재하지
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사상, 제 67집
○ 박의수 외(1993), 교육의 역사와 철학, 서울 : 동문사
○ 서울대학(1967), 교육 사상가 백선, 한국교육
○ 안상원(1985), 교육사 및 교육철학연구, 서울 : 재동 문화사
○ 이숙종, 코메니우스의 교육사상, 교육과학사
○ 장지산(1998),
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과 지방의 교육자치제도를 비롯한 모든 교육정책 결정체제 자체가 주민, 즉 학부모와 학생의 의사가 실질적으로 반영될 수 있도록 개선되어야 한다. 교육 정책결정에 있어서의 전문성은 기존 교육정책을 평가분석하고, 교육정책의제에 관한
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