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과를 얻을 수 있다.
10 회기 세부지도안
구 분
내 용
비 고
세 부
프로그램명
굿바이 스트레스.
목 표
2 - ②
프로그램 전 과정을 살펴본 후, 나에 대한 새로운 다짐을 할 수 있는 계기를 만든다.
프로그램 평가를 통해 프로그램의 진행과 내용을
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평가한 연구결과와 대조된다.
Ⅴ. 결론
스톤이 1979년 ‘역사는 이야기다.’ 라고 주장하며 내러티브 역사학의 부활을 주장한 이후 역사학의 학문화와 함께 전형화 된 역사 서술 체제에는 변화가 일어나고 있다. 또한 내러티브는 역사 교육 분
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과도한 행정적 통제를 극복해야 하고, 문화적으로 창의적으로 일탈된 사람을 용납하는 교육문화의 양식을 받아들여야 한다.
10. 참고 자료
교육과 창의성 / 2005 / 김선 / 집문당
심리학의 이해 / 2003.2 / 이양, 고재홍, 이민규 / 교육과학사
문정화
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교육에서도 지나치게 학업 성취를 강조하는 분위기는 여러모로 많이 개선되어야 할 것이라 생각한다. 아이들이 어떠한 재능을 발판 삼아 크게 성공할 것인지는 모르니까...
Ⅳ. 참고문헌
황정규 외(2006). 교육학개론. 교육과학사
강문희 외(2005
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과 윤리성에서 조금 어긋날 때도 있다. 그러나 최소한 교사라는 직업을 택한 사람이라면 학생들에게 보여 지는 모습에 있어서는 학생들이 본받을만한 모범적인 모습이어야 한다고 생각한다.
Ⅶ. 결론
여전히 많은 학생 수와 구시대적인 교육
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학과 수업개선에 노력할 필요가 있는 것이다.
참고문헌
ⅰ. 고야스 미치코(1998), 21세기를 향한 열린 교육 슈타이너 학교 교육 현장
ⅱ. 김명희(1998), 아동의 사회성 교수기법, 서울 : 교육과학사
ⅲ. 김병하(2001), 교육의 역사. 철학의 기초, 대구
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과정의 이해 이옥주, 나은숙 외 3명 저 | 정민사 | 2013.07.20
유아와 상호작용을 통한 프로젝트 접근법 전남련(교원) 저 | 양서원 | 2013.09.10
교육적 질문하기 이종일 저 | 교육과학사 | 2013.08.25
고순옥(2005)「영유아 정상아동의 언어발달과 사회·정
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회
100
4,800
8. 프로그램 과정평가
진행과업
공정표
평가방법
수행시기
목표량
대상자 모집
준비단계
99.12.1. ～ 12.31.
표적케이스00에 대한 가정방문
표적집단내 가정상담
을 통해 참여클라이
언트 00명 기일내 선
정완료/미달
자원봉사자 모집
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평가합니다. 지성 요소에서는 전공적합도 여부 등을 평가하고, 성장가능성 요소에서는 열정이나 잠재력을 모집단위와 관련 활동 여부 등을 통해 평가합니다. 인성에서는 리더십, 사회 기여 부분 등을 평가하고 있습니다.
Q6: 마지막으로 가장
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평가에서 여러 가지 비판도 제기되었다. 그 중의 하나가 Kohlberg의 이론이 특정 집단에 편견을 갖고 있다는 것이다.
많은 문화에서 아동과 청소년들은 Kohlberg의 단계에서 순서대로 3~4단계까지 발달한다는 것이 밝혀져 왔지만, 어떤 사회에서는
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