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교육평가원, 교사를 위한 정의적 특성의 평가방법, 서울 : 중앙교육평가원, 1987.
진주교육대학교 초등교육연구원, 초등학교 수행평가, 2001.
차우규 외, 도덕.윤리과 수행평가, 서울 : 백의, 2000.
최병태, 덕과 규범, 서울 : 교육과학사, 1996.
한국
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과 심리학, 이동영, 충남대 교육대학원 유아교육전공, 2009
교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 3-5세 연령별 누리과정 교사지침서 [방통대 가정학과 3학년 유아교육과정 공통] 영아와
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과 배려 등의 정서적 요소를 느낄 수 있도록 구성되어야 한다고 생각한다.
< 참고자료 >
- Daniel K. Lapsley 저, 문용린 역, 《도덕 심리학》, 중앙적성출판사, 2000.
- 정창우, 《도덕교육의 새로운 해법》, 교육과학사, 2004.
- 이나현, 《(인식의
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과적이다.
참고문헌
김기분, 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 읽기 흥미와 능력에 미치는 효과, 학위논문(석사), 순천향대학교 교육대학원, 교육과학과 유아교육전공, 2000
강선화, 포트폴리오 평가를 통한 유아의 총체적 언어교육
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사
3. 박소영 외 공저(2007), 교수-학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사
4. 전남련 외 공저(2007), 아동행동 연구 및 관찰평가, 창지사
5. 김영봉 외 공저(2007), 교육심리학, 서현사
6. 권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
7. 곽금주 외
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교육과의 관련을 찾을 수 있는 것이다.
심리학의 인지 발달 이론에 의하면 도덕성 자체도 지적 발달의 한 표현이므로, 일반 교과목들의 탐구 원리에 익숙해진다는 것은 곧 도덕적 사고와 판단 능력의 발달을 가져온다고 하였다. 예컨대 과학
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교육을 이러한 상류층에 진입할 수 있는 가장 빠른 수단정도로 간주한다.
이제는 학연에 의해 사회가 운영되는 전근대적인 모습에서 탈피하여야 한다. 앞으로의 사회는 개인의 능력이 인정받고 이를 존중해야 하며 교육과 교육평가도 이러
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과 전혀 다른 등급화를 위한 프로그램을 개발하고 자료를 입력하는데 있어 너무 많은 시간과 노력이 소요되었다.
Ⅶ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수학습 방법- 평가
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사고력 신장, 사회과교육 6, 1972
2. 경북 오천초등학교병설유치원, 유아의 자발적 미술 활동을 통한 창의적 표현능력 신장, 1997
3. 서울특별시 교육연구원, 사고력 교육의 이론과 실제, 서울 : 농원문화사, 1993
4. 윤병희, 사고력의 본질과 평가,
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교육활동에 도움을 주어야 한다. 교육평가가 교육에 도움을 주기 위해서는 교육평가의 결과가 다시 교육활동과 연결되지 않으면 안 된다. 교육평가의 결과는 학생들에게 더 열심히 공부하라는 칭찬과 경고로서의 의미만이 아니라, 교사 자신
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