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과제를 부과하여 수준별 교육과정 운영과 결부시켜 운영하는 것이 바람직하다고 보나 실제로는 그 사용이 용이하지 않을 수도 있다. 그러나 학생들의 학습동기를 유발하고 학습 및 평가의 개별화를 기하기 위하여 점진적으로 적용해 볼만한
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권한이 절대적이다. 수행평가가 교사들의 저항 없이 수행되기 위해서는 교사들이 자율적으로 협의하여 시행할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 교무회의가 의결기구화 하는 등의 학내 민주화가 선행되어야 한다.
Ⅲ. 결론
제7차 교육과정이
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평가 방법에 포함될 수 있다.
특히 수행평가에서는 교수학습활동과 평가활동이 상호 통합적으로 진행되는 것을 강조하기 때문에 다양한 교수·학습 방법들이 곧 수행평가를 위한 평가방법이 될 수 있다 예컨데 도덕과나 사회과 등에서 많이
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사회과 교육의 창의적 사고대상 문제들은 정답을 요구한다는 다른 가능성으로의 인도를 통하여 진정한 질문으로서의 기능을 갖기 때문이다. 비록 창의적 사고의 최종산출물이 나타내 보이는 창의적 사고기능(특히 독창성)이 가장 중요한 평
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사고 양식에 초점을 맞추어야 한다.
[참고문헌]
김하나. \"에릭슨(Erikson) 이론을 기반으로 한 노인 자서전 미술교육 프로그램 개발 연구.\" 국내석사학위논문 단국대학교 교육대학원, 2019. 경기도 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을
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교육은 지속가능한가』, 교육철학회
배정준(2003), 초등학교 사회과 환경교육 내용분석, 한국교원대학교
남현우(2000), 생태학적 관점의 환경교육을 위한 사회, 도덕과 교육과정 보완, 순천향대학교 인문과학연구소 I. 환경 이론
Ⅱ. 환경
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도덕교육은 지시적이어야 한다.
기초 교과들
과학, 수학, 언어, 문학, 사회 과목 그리고 역사 및 예능과목들이다. 평등한 교육 기회가 제공되어야 하지만 그러나 그 목적은 누구나 똑같은 지적 수준에 도달하도록 하는 것이 아니라 각자의 능
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사고 형식들로 이루어진다는 것이다. 셋째, 단계6은 이상적 평형을 개념화함에 있어 단순히 자율적 도덕성의 기능적 측면, 다시 말해 상호 존경 혹은 협동과 같은 사회적 관계의 개념으로부터 끌어낸 조건들로서는 불충분 하다는 것이다. 넷
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사분석, 회계검사 및 결산 등 사후적 평가장치가 존재하고 있으나,
형식적인 것에 불과할 뿐, 실질적으로 사후 평가결과가 차기 서울시교육자치예산편성이나
집행에 효과적으로 반영되지 못하고 있다. 그래서, 이러한 점에서 수시배정사업
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회
예방적 개념의 성교육1
5회
예방적 개념의 성교육2
6회
치료적 개념의 성교육1
7회
치료적 개념의 성교육2
8회
어떻게? 이렇게!
9회
총 발표회 “우리 성(性)은?" 성문화축제
10회
집단 운영방법과 프로그램의 내용에 대한 종결평가
- 가장 좋았
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