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사)
중앙대학교 심리학과 문광수 교수님 수업 프린트
http://www.riss.kr/link?id=T11736507
집단발달 및 이론별 촉진요인으로 구분한 집단상담 활동 - 교육과학사 권경인
행동주의 상담의 이론과 기법
마인드 21 심리학습연구소
http://cafe.naver.com/mind21c.c
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과정과 기술
1. 인간중심 상담의 목적과 목표
2. 인간중심 상담의 과정
3. 인간중심 상담의 기술
4. 적용 사례
5. 인간중심 상담의 적용 영역
Ⅳ. 평가
1. 로저스 이론의 공헌
2. 로저스 이론의 비판
3. 종합적인 평가
Ⅴ. 프로이
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사 등을 통한 학생의 판별 및 그에 따른 올바른 교육 및 지도 또한 가해학생에게 문제점을 주지시켜 그 피해를 알려준다. 등을 살펴보았고 교육심리학적인 접근으로는 사회성 발달의 측면과 도덕성 발달의 측면을 살펴보았다.
학교생활은 공
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사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 도덕성 발달이론
I. 피아제(Piaget)의 도덕성 발달이론
II. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
1. 전 인습적 수준 : 1단계 - 복종과 처벌 지향(처벌회피단계)
2. 전 인습적
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평가에도 영향을 주게 되는데 성공적으로 학업과 직장에서의 의무를 마치는 데 필요한 능력에 대한 자신의 기대는 직업 선택 결정에 주요 요인이 되고 있다. 그 외에 다양한 생활환경 또한 직업 선택에 영향을 미칠 수 있다.
5. 정신사회적 위
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사회구성원들이 살기 힘들게 될 것이라고 아주 넓은 시야에서 생각하고 부정행위를 안 할 수도 있다. (->1/)
2. 6단계 : 궁극화-보편적 도덕원리 적응 과정
1/ 사람은 모든 사람이 순응해야 할 보편적인 원리 원칙(정의의 보편원리, 인권의 평등
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사고에서 나온다.
상담에서 중요한 과정은 D-즉, 논박의 과정이다. 본질적으로 D는 상담자가 내담자들에게 그들의 비합리적인 신념에 도전하도록 도와주기 위한 과학적인 방법을 적용하는 것이다. 여기서 내담자들은 논리적인 원리들을 배우
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과정
【 참고문헌 】
<교육행정학원론> 2005, 윤정일 외 공저, 학지사
<교육행정 및 교육경영> 2001, 남정걸, 교육과학사
<교육행정 및 교육경영> 1998, 금성열, 삼광출판사
<교육행정과 경영이론> 1998, 김종화, 형설출판사
<교육
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사, 1994
김영종, 사회복지행정, 제5장 조직이론, 학지사, 2010
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 2005
서여정, 유아교육조직에 대한 조직생태학 분석, 연세대학교 사회학과 석사학위논문, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개방체계이론
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회, 1999
▷ 장석진, 통합 문법론: 담화와 화용, 서울: 서울대학교 출판부, 1994
▷ 콜버그, 김봉소·김민남 역, 도덕발달의 철학, 교육과학사, 1985 Ⅰ. 담화의 주제
Ⅱ. 담화와 담화표지
Ⅲ. 담화와 교수담화
Ⅳ. 담화와 교실담화
Ⅴ. 담
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