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유아의 요구 수용’과 같은 맥락에서 볼 수 있다.
참고문헌
교육과학기술부 (2008). 유치원 교육과정 해설. 교육과학기술부.
김언경(2014). 교사-유아 상호작용의 동시성과 유아의 조망수용능력 및 대인문제해결능력간의 관계. 이화여자대학교
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유아의 총체적 언어교육에 관한 연구. 경기대학교 교육대학원 유아교육과 석사학위논문.
김은희(2009). 햇살유치원 만 4세 유아들의 혼잣말에 관한 문화기술적 연구. 이화여자대학교 대학원 유아교육학과 박사학위논문.
김혜선(2001). 이야기나
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유아교육개론”
이연섭외 공저, “유아교육개론” 정민사 1996년
유가효 외, “보육학개론”
이은화. 이정환 등 공저,『유아교육 개론』, 이화여자대학부 출판부
이영석, 한석실 『21세기 유아교육의 본질과 방향』, 교육과학사
김덕기 『교육
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학교 출판부, 1999
박정아, \'몬테소리의 유아교육사상 연구\',계명대학교 교육대학원 석사학위논문,1988
이현수, \'이상행동 심리학\', 대왕사, 1990
장인협외 공저, \'인간행동과 사회환경\', 집문당, 1990
정옥분 역 , \'인간발달이론\', 교육과학사 1
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학교육의 생태학적 접근, 부산대 교육대학원 석사학위 청구논문
- 신옥순(1998), 유아교육개론, 학지사
- 이정환(1993), 유아교육의 교수학습방법, 교문사
- 이현섭 외 3인(1997), 유아교육개론, 학지사
- 정미라 외(2002), 어린이와 멀티미디어, 이화
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학지사 펴냄, 2004
4. 『유아교육개론』, 이은화 외 지음, 이화여자대학교 출판부, 2003
5. 『유아교육개론(21세기 교사를 위한)』, 김옥경 외 지음, 태영출판사(교재) 펴냄, 2005
6. 『유아교육개론』, 유승구 외, 교육과학사 펴냄, 2005 Ⅰ. 서론
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유아교육기관에서 유아 대 교사의 비율을 낮추어서 개별화 교육 및 소집단 활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 해야 한다.
8. 교사와 프로그램에 대한 계속적인 장학과 훈련이 요구된다.
9. 유아교육에 대한 연구영역이 너무 제한되어 있다.
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유아특수교육이 나아가야할 방향
우리나라의 유아특수교육이 앞으로 나아갈 방향에 대해 김승국(2000)은 다음의 5가지를 들고 있다.
첫째, 비범주화이다.
장애유아로 지각된 유아라 할지라도 취학 전에는 어떤 장애에 속하는지 결정하기 어려
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유아특수교육기관의 증설이다.
통합교육이 곤란한 중증 또는 중복 장애 유아도 있을 수 있다. 이러한 유아들도 교육을 받을 수 있게 하려면 특수학교의 유치부를 증설하는 것보다는 일반 유치원에 ‘특수학급’을 설치하고, ‘특수유치원’
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학, 해외연수, 전문가들의 각종 국제회의 등 다양하다. 우리나라에서도 국제 장애자의 해를 계기로 해서 많은 국제교류의 폭이 넓어지고 국제협력도 다양하게 이루어지고 있다.
Ⅵ 유아특수교육에 관한 정리(개인의견)
유아특수교육은 어느
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