|
자기 자신에 대한 평가에서 널리 적용되는 평가준거는 다음과
같다. 유아들의 발달과 행동에 대한 이해, 수업기술의 향상, 개인차의 발견
과 심리적 원리의 활용, 감정의 조절과 올바른 자제, 집단구조의 이해, 학습
보조자료의 효율적 사용,
|
|
|
아의 심리 및 지도(경산: 대구대학교출판사)
·조인수·이상춘(1998) 정신지체아 교육(전주: 신아출판사)
·한국정신지체아 교육연구회(1994) 정신지체인의 교육과 재활(서울: 양서원)
·조인수외(1993) 정신지체아 지도의 이론과 실제(서울: 성원사)
|
|
|
교육 강화가 요구된다.
또한 유아기 인성교육은 \'기본생활습관 지도\'가 전부가 아니며 타인에 대한 이해와 공감, 배려, 양보 기술의 훈련이 보다 강화돼야 한다.
유아기 아동이 보이는 학교폭력의 시작 행동을 먼저 문제의식을 가지고 접근
|
|
|
학교폭력에 취약할 가능성을 보이는 아동이 있다’는 53.2%로 나타났다.
이처럼 왕따는 초·중·고등학생에서만 나타나는 것이 아니라 유아기에도 나타나지만 유치원과 어린이집 교사들은 유아기 인성교육과 학교폭력 예방교육을 별개로 인식
|
|
|
그것을 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 영재란 누구인가?
2. 영재아에게 있어 부모의 역할
3. 자녀에 대한 부모의 태도에 영향을 미치는 변인
Ⅲ. 본론
1. 자녀를 영재로 키우는 가정교육
2. 과학영재로 키우기
Ⅳ. 논의 및 결론
|
|
|
학교폭력에 취약할 가능성을 보이는 아동이 있다\'는 53.2%로 나타났다.
이처럼 왕따는 초 중 고등학생에서만 나타나는 것이 아니라 유아기에도 나타나지만 유치원과 어린이집 교사들은 유아기 인성교육과 학교폭력 예방교육을 별개로 인식하
|
|
|
학교폭력에 취약할 가능성을 보이는 아동이 있다\'는 53.2%로 나타났다.
이처럼 왕따는 초 중 고등학생에서만 나타나는 것이 아니라 유아기에도 나타나지만 유치원과 어린이집 교사들은 유아기 인성교육과 학교폭력 예방교육을 별개로 인식하
|
|
|
아동들의 다양한 감성 혼련 및 자기표현 놀이를 통해 상상력을 개발하였다. 연수 내용은 교과별 교육연극의 이론과 실제에 기초한 이론, 기초 기능과 실기, 교육연극의 교과별 적용이었다. 따라서 초등학교 국어, 도덕, 사회, 과학, 음악, 미술
|
|
|
교육과정을 편성하여야 한다.
시대적 요구를 수용할 수 있는 열린교육사회, 평생학습사회의 기반구축을 위해 원격교육은 필수적이다. 이를 위해서는 일정한 시간과 장소에 모아놓고 하는 집합연수와 같은 전통적인 연수 형태에서 과감히 벗
|
|
|
업 결정)
활동영역 1. 이야기나누기
2. 동화
3. 동시
4. 동극
5. 게임
6. 동작
7. 노래
8. 조형
9. 요리
3. 평가 화일 안내
♥영유아 교수방법론 실기 평가서 ♥
실기 발표자 이름: 활동영역:
잘된 점 (5가지)
보완할 점(5가지)
1.
2.
3.
4.
5,
1.
2.
3.
4.
5,
|
|
메뉴펼치기
